教学目标：
知识与技能：
1、积累词语，掌握重点字词；
2、摘抄课文中出现的诗句，并熟读成诵。
过程与方法：通过阅读品味，了解物候现象的变化
情感态度和价值观：开阔视野，提高自己的文学修养
教学重点：积累词语、诗句，了解物候变化
教学难点：阅读品味，了解物候现象的变化
课时安排：一课时
教学方法：自主、探究、合作
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习前文，导入新课：
请几位同学背诵上节课诗词。鸟语花香都是大自然的语言，今天让我们来看看唐宋大诗人诗中的物候。
二、作者简介：
竺可桢，1890年至1974年，浙江上虞人，著名的科学家、教育家。
三、题目解析：
“唐宋大诗人诗中的物候”说的就是唐宋诗歌中吟咏的四季景色。本文借唐宋诗中的一些诗句，介绍相关的物候知识。
四、正音、识字：
卉（huì） 勰（xié） 瀛（yíng） 滹沱（hū tuó）
蕃（fān） 瀼（ràng） 涪（fú）
五、解析课文：
1、欣赏课文中出现的几首诗：（听诗歌的朗读及解析）
2、学生自由朗读课文，师板书。师生共同完成板书。
板书设计：
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诗人 |
诗 文 |
物 候 |
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白居易 |
《赋得古原草送别》
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1、草木有一年一度的循环规律
2、循环随物候转变。 |
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李白
王安石 |
“东风已绿瀛州草…”
《扶风豪士歌》
“春风又绿江南岸…” |
物候有区域性
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李 益
刘禹锡
王之涣
毛泽东 |
《临滹沱见蕃使》
《竹枝词》
《出塞》
《送瘟神》 |
杨柳是初春的象征；物候的地域性和历史变迁是分不开的。 |
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杜甫 |
“西川有杜鹃…” |
侯鸟与物候的关系 |
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陆游 |
《鸟啼》 |
侯鸟与农事的关系 |
六、拓展延伸：
请你搜索自己积累的诗词，归纳诗词中的物候现象。
（生完成于联系本，师加以适当指导。）
七、归纳：
处处留心皆学问，仔细观察身边的事物，增进自己的见识、修养。
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