《多收了三五斗》教学设计4
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作者: 上传者：333333 日期：08-07-29 |
一字开花，穿新鞋走新路
----《多收了三五斗》创新教学设计
江苏省泰州市民兴实验中学 滕加军
滕加军，男，1964年2月生，原籍江苏兴化市，中共党员，中学一级教师。现任泰州市民兴实验中学初中部学工处主任,兼学校德育领导小组成员和学校教科所研究员。1985年毕业于江苏高邮师范，1989年江苏省扬州教育学院中文专科毕业，1999年江苏教育学院本函毕业。十多篇文章发表于省级以上教育报刊，四篇论文获奖；参与编写《金四导》、《江苏正卷》、《课内与课外》等教辅资料十余本。
语文教学“穿新鞋走老路”，这是不少老师常有的困惑和常处的困境。出现这些问题，往往是由于没有吃透新课标，没有“真正”穿上新鞋，更缺乏迈步的勇气。其实，新鞋传承了旧鞋丰富的“精华”，只是注入了适应时代要求、充满无限活力的血液。新语文课标所强调的灵活、合作、实践、创新等新要求，都可以在传统教育思想里找到渊源。新鞋的诞生是对旧鞋的发展，而这个发展离不开人主动的智慧。与之对应的，从“老路”到“新路”也是一种发展，也需要人们付出主动的智慧。在一线的教学实践者，切忌把新鞋神秘化更不能神话，不要期待天上会掉下一路现成的适应新语文课标的教学方法，不要怀疑自己开辟新路的创造能力。为了鼓动广大老师勇为人先，敢辟蹊径，笔者大言不惭地抛砖引玉，详录一篇小说的教学设计，努力揭开“新鞋”、“新路”的神秘面纱。
【教学目标】
1、了解运用对话描写展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法；
2、品味、感悟、欣赏小说的重点语段，感悟“丰收成灾”的社会根源，体会旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识。
3、通过有梯度的多种阅读方法有层次地进行认知、感悟、欣赏。
【教学重点难点】
1、 整体梳理小说情节，了解作品的主题。
2、 运用对话描写展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法。
【教学突破】
从小说（包括标题）中可以提炼出若干“多”字，这个“多”字能够牵一发而动全身，辐射到作品刻画人物的方法、旧中国农民的厄运。教学时以这一“多”字为端点放射，再穿插本单元要求训养的多种形式的朗读形式进行品味、探究、感悟，必定能产生“开花”效应，以创新的通道达成教学目标。
（字词、作者信息积累在早读课完成）
【教学过程】
一、从图片中提炼一“多”字，一石激起千层浪。
1、屏幕上投影左幅图片，让学生用“ 多”格式描述画面。（廊多、仓多、房多。）
2、教师介绍万圣米行历史背景，激发学生好奇心。
3、想象：面对这个万圣米行，你想到了什么？
肯定学生想象如此宏大的米行贮藏了无数农民的心血。
4、导入新课：勤劳的中国农民并不吝惜自己付出的心血，然而用自己的心血多收了粮食之后能够改善一下悲惨的命运吗？今天我们一起走进叶圣陶先生作品《多收了三五斗》里感受旧中国民情国运。
二、从故事情节中提炼一“多”字，整体感知小说情节特点。
1、浏览默读。
2、小说主要叙述了旧社会江南吴地农民在“丰收”以后的什么故事（丰收给农民带来了什么）？请概括成三个画面。
3、作者展开故事情节时运用最“多”的描写方法是什么？这种写法与我们读过的哪些小说类似？
运用对话描写是本文的显著特点，随着对话的逐步展开,小说的故事情节也一步步地推向高潮,旧毡帽的心理或行为也随之发生着变化。
用链式图板书
旧毡帽朋友：米行粜米----街头购物----船头发泄
对话 对话
三、从作品内容上提炼出“多”字，感受民情，领悟主题。
1、引导发现“多”字
小说往往是一个时代或一个时期的缩影，本文所摄制的“缩影”里给人鲜明印象的是一个极不和谐的“多”字，比如农民粮食产量的多与所承受的税收的多矛盾，众多矛盾的多，为我们揭示了“丰收成灾”的社会根源。请摘读你能有所发现的段落，再提炼出矛盾的“多”。
（注意不能遗漏结尾的故事之“多”）
租债多、剥削多、压迫多、洋货多、失望多、节支多、发泄多、悲剧多
2、通过合作角色朗读悟“多”，感受丰收以后的民情。要求在读的过程中思考旧毡帽的心理或行为变化过程，最好分别用两个字概括。提醒模拟读好“探究练习”题二中的对话。
小说以旧毡帽朋友满怀希望前来占卜命运开始对话，得知米价后，“美满的希望突然一沉，一会儿大家都呆了。”希望变成了失望，话语中表现出了愤激的心理。-----失望多；接着“先生，能不能抬高一点儿？”又表现出了农民的哀求心理，彻底失望后只能贱卖-----哀求多；热闹的街道上，旧毡帽朋友的愤懑之情随着他们的话语奔涌而出；最后的船头议论体现出了自发的反抗意识-------愤恨多。
3、自由摘读讨论“多”字，探究造成伤农的根本原因。
我们发现并赏析了这么多的“多”字，你能用几句话概括小说的主题吗？
4、运用“众多”的比喻，深化感悟。
你能用形象的事物来比喻这些伤农的众多因素吗？请以大胆的发人深省的比喻升华自己对作品的感悟。
充分赏识学生的各种比喻。
教师可作补充深化，如：国民党当局似永州之毒蛇，帝国主义似吸血之贪虫，封建势力和投机商人似狼狈。
四、以“多”的要求旧曲新弹，实现迁移。
[情景] 先播放江苏兴化合成国家级粮食储备库粮食交易的图片新闻，后完成说写训练-------今天，如果你有机会去甪直古镇，面对眼前的万圣米行，请根据你的现实经历（见闻）描述你所见到的景象，注意仍以《多收了三五斗》为题，而且努力在“多”字上做文章，如米行变化多，农民变化多（收入多、喜悦多、感激多、回报国家多），并且融入自己对农民的感情。
[活动] 写作（不少于200字）、交流、评价。
五、依据“反刍”原理，留下“多”的韵味作业。
1、小说有“多处”景物描写（如水面、阳光等），仔细研读课文，分析其中寄寓的思想感情。
2、作品对“众多”农民的称呼有什么特点？融入了作者怎样的感情？
3、“多读”并比较：《春蚕》、《观刈麦》、《大豆摇玲曲》。
4、从网上下载“多份”反映现实且诙谐风趣的“楼市版”《多收了三五斗》和“就业版”《多收了三五斗》的同名故事，印刷张贴。
从这个教学设计看，它植根于小说传统教学“三要素”的模式，但又摆脱了枯燥刻板的保守模式，内容与形式都焕然一新，特别是切口别出心裁：一个“多”字成为本课的“经线”，衍生出几乎囊括传统教学目标的教学点；一个“多”字又成为本课的“圆心”，绘就出适应新课标要求的圆-------构成诸多相对封闭的纬线，如对分层级的多种阅读方法与曾梯度的认知、感悟、欣赏等思维活动的设计，可谓一目了然。这个“多”字开了花，使人在似曾相识的愉悦中得到创新的享受。回顾这个教学设计的孕育，其实也没有什么深邃甚至神秘的渊源，它萌芽于我在扬州、上海听课时的灵感-------在那几节课中我似乎觉得“多”字是师生口中使用频率最多的一个词，我就寻思：“多”字能成为本文课堂教学牵一发而动全身的切口吗？经过几番斟酌，这个教学设计诞生了，并且在课堂实施中取得了令人喜出望外的效果。
由此，我们可以看出，新鞋其实是充实发展了的“复合鞋”（既有遗传又有变异），新路其实是拓展延伸了的“复合路”，只要我们抱持变革的积极热情，保持探究的敏锐眼光，就一定能步入“穿新鞋走新路”的时代佳境.
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