江苏省淮州中学 韩维加

【教学目标】

学生了解作为“人之子”与“人之父”的鲁迅，思考“我和父亲”的命题。

【教学内容和步骤】                  

一、导入新课：

1、请一到两位学生谈谈印象中的鲁迅。

（冷峻、坚强、无畏）

2、教师分析：

我们过去读过的鲁迅作品让我们看到的是一个“横眉冷对千夫指”的鲁迅，它表现的是鲁迅作为战士的冷峻、坚强和无畏。不过，这不是鲁迅的全部，“战士”的形象、“横眉”的形象固然是鲁迅的形象；而对父亲拳拳的爱，对儿子“孺子牛”式的“怜”，对父子关系深深的思考也是鲁迅的形象。他有这样的诗：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟。”（诗作见第七页）在与襁褓中的爱子的合影上，鲁迅亲笔写道：“海婴与鲁迅，一岁与五十。”见者无不为之动容。我们这个专题就是要表现鲁迅“俯首甘为孺子牛”的一面，表现鲁迅天性里温柔细腻的爱。我们一起来看看鲁迅作为人之父、人之子的另一面。

问题：结合自己过去所学的鲁迅的文章，谈谈自己对鲁迅的看法。

（发出朗朗的笑声、笑的咳嗽起来的鲁迅、

对女孩子衣裳的色彩高谈阔论的鲁迅、

病中不断看着画片的鲁迅、

对海婴高喊“明朝会”回应的鲁迅。

总结：一个亲切随和、让人可亲可近的人。）

1、在文中找出体现鲁迅在日常生活中对儿子细腻动人的关爱之情的语句。

①从患病到胖瘦，甚至于什么季节适合儿子成长（“一冷”易“伤风”），都有细致入微的观察关注。

②关注儿子的玩具“理论”、衣着喜好。

③关注儿子的考试读书。

④对儿子随着年龄增长而来的反抗意识，以平常心对待，以幽默语评价：“这种爸爸，什么爸爸！”“革命也就要临头了。”

⑤对儿子的称呼，是“海婴氏”、“颇伟大的不平家”、“海婴男士”。

总结：这是一个在日常生活中真正不居高临下而蹲下身来平视儿子的父亲，他带者宽容的微笑描写海婴的种种淘气有趣，从中我们看到的是一个慈爱之父的形象。

这里所显示的是父子两代人相同而又相异的赤子之情，这是更接近自然状态的纯真的心灵世界，因为，主宰这个世界的仅仅是爱，是一种未受到封建束缚、也没有受到金钱社会污染的爱，是天性的爱、纯真的爱。

2、我们在感受鲁迅对儿子细腻动人的关爱的同时，还可以感受到鲁迅内心的沉重，请找出体现鲁迅内心沉重的语句，并思考这些沉重来自哪里？

①关注儿子成长的社会环境：对海婴出生后遭遇的“骂”和“不相容”；“在将来之教育，国无常经”。

②想的是后顾之忧：“一个担子，挑的是一老一小”、“念其将来，亦常惆怅”、“只得加倍服劳，为孺子牛耳”。

这些沉重，一方面是生活负担的沉重，另一方面也是对自己孩子未来生命的担忧，为了孩子的成长而感到担忧，是一种人之父的担忧，从此可以看出鲁迅又是一个对儿子的成长能够远视的父亲，文章为我们展示了一个理性之父的形象。

其实，鲁迅同时也是人之子，鲁迅曾经说过人的生命是从幼到壮、从壮到老、从老到死，在这个生命之路中，每个人都要扮演人之子和人之父的角色，现在的人之子，可能迟早会是人之父的。

【作业布置】

《我家的海婴》给我们展示了作为人之父的鲁迅慈爱之父、理性之父的形象，那么，鲁迅作为人之子的童年又是一种什么状况呢？请大家阅读《五猖会》，思考这一问题。