《我不是个好儿子》课堂实录
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作者: 上传者：admin 日期：09-04-23 |
《我不是个好儿子》课堂实录
泰安二中
教学设计：
本篇课文是必修三第一单元“体味至爱亲情”中的一篇叙事散文。文章朴实中满含深情。全篇无一处用华丽辞藻，在平实的叙事，真挚的抒情中，母亲与儿子之间的至爱亲情表现的淋漓尽致。整篇文章没有很难懂的句子，所以在设计这篇文章的课堂学习时，把阅读的时间完全交给学生，让学生在字里行间的细节处去寻找、探讨、体味母子情深。鉴于读写结合的阅读教学理念，在学生分析细节表现人物的感情体会后，设计课堂写细节的小练笔。由于本课的重点在阅读理解，于细微处见精神，所以活动的重点放在学生对文章中细节的揣摩体会上。母子之间的感情是学生熟悉的，所以怎么激起共鸣，让学生在调动起自己的情感体验基础上来进一步理解作者的思想感情是贯穿整个课堂的主线。因此，从导入设计到学生课堂活动乃至结束，以情感投入，带动学生进入情感体验，让学生带着感情与文句接触。利用音乐适当地渲染气氛，烘托课堂。
教学目标：
1、分析并体会细节描写在表现人物，烘托情感方面的作用。
2、学会通过运用生活中的细微处来表达思想感情。
教学重点：
学会分析细节描写
教学过程：
一、导入新课。
放歌曲《烛光里的妈妈》，在音乐声中调动起学生的情感。听完片段，让学生说说对歌曲的感受。师接学生的发言过渡到本课内容。
“母亲是带我们来到这个世界上的人，是儿女成长路上遮风挡雨的呵护伞，是儿女迷途中指引方向的路标，更是停泊儿女们喜怒哀乐的温馨港湾。母亲在那里，无论年轻还是年迈，她总像太阳一样照耀着自己的儿女。自古及今，有多少儿女倾诉着对母亲的深情。(学生插言《游子吟》，顺势让学生背诵孟郊的《游子吟》。)“是啊，‘谁言寸草心，报得三春晖。’母亲的伟大在点点滴滴中表现着，在一针一线中体现着。“母亲”是个平凡而伟大的称号。无数儿女以自己的方式倾诉着对母亲的深情。今天让我们一起来了解著名作家贾平凹是如何倾诉他的真情的。
二、 阅读、活动、赏析。
(板书题目：我不是个好儿子 简介作者。)
问：从题目中你能体会到作者什么感情?
(学生自由回答：后悔、内疚、痛苦、对母亲的赞美等。)
师总结：正如同学们所说，“我不是个好儿子”，题目直抒胸臆，作者表达出对母亲的尊重爱戴，更多表现出对母亲的愧疚之情。是啊，天…F的妈妈都是一样的，她们把无私的爱都毫无保留地奉献给了家庭和儿女。从这篇文章中你看到贾平凹的母亲是一个什么样的形象呢，作者通过哪些细节描写表现出来? (板书：细节)请同学们快速阅读文章，寻找并标划出细节赏析，然后小组交流讨论。
(学生快速读课文，标划，小组讨论，师巡视指导，参与不同小组讨论)
(各小组找出典型细节描写，展示发言。师根据每一组的发言，及时追问引发学生进一步的思考，体会细微处见精神，充分领略平实语言蕴含的深情。各组补充，以学生发言为主，师只是导引者，点拨者。)
师明确细节内涵：从同学们的分析可见，作者对母亲的深情就在日常生活的琐碎中表现出来。
所谓细节描写，就是抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写中。细节描写往往用极精彩的笔墨将人物的真善美、假恶丑和盘托出。比如同学们学过的《孔乙己》、《背影》《荷花淀》等文章都有传神的细节描写。作者的母亲是个乡下老太太，虽然不识字，没文化，可是她的善良、勤劳、简朴、精细、慈爱无不在细节中展示出来。给儿孙絮棉衣，嫌儿子的日子过得不“整端”，要把钱攒起来再给儿子，买糖给村里的孩子们吃，出门前总先“揣揣”鸡屁股，儿子生病住院，不顾年迈从乡下坐车赶来照顾儿子等等细节，都真实、细致、生动地将一个母亲的眷眷之情表现出来。大爱无言。琐碎见真情。(板书：真实 生动 细致)
真实、生动、细致的细节描写可于细微处见真情。用心观察、体会，你可以让平凡琐碎的细节焕发动人的光彩。好的细节可以雕刻出灵魂，有了它才能使形象更加栩栩如生，让感情更加浓厚真挚。请同学们以“妈妈是…”开头，选取你熟悉的生活细节写一段话，表达对母亲的情感。
(学生写小练笔。然后展示。师请几位同学读自己的细节描写。师做出评价。)
感情真最动人，不做无病呻吟的文章，往往更能打动人心。下面我们欣赏另一位作家史铁生《我与地坛》中的一段细节描写，体会另一个儿子的愧疚与伤感。
(配乐。师朗诵。)
曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔只留给我痛侮，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。
(乐曲渐弱，师总结)
又一个背影，留给儿子无尽的悔，在座的男孩子女孩子们，不要因为你的年少气盛而伤了母亲的心，不然等将来有一天你醒悟过来，再追悔就可能来不及了。古人说“树欲静而风不上卜，子欲养而亲不待，”与其将来后悔，不如现在懂事。尊敬感激父母，未必得做出惊天动地的大事业、大成就，你就从生活中的点点滴滴做起，先做个让父母亲省心的孩子，再做个让父母亲骄傲的孩子。作家毕淑敏的文章《孝心无价》里有一段话我们共勉：
“有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。 “孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。 赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。 只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊!趁你父母健在的光阴。 ”
让我们，多些感恩，少些悔恨。请同学们读文段，再次体会细微见真情的描写。
(生读课文《我与地坛》片段，师板书歌曲《白发亲娘》部分细节)
你可是又在村口把我张望，
你可是又在窗前把我默想，
你的那一根啊老拐杖，
是否又把你带到我离云的地方。
娘啊，娘啊，白发亲娘，
儿在天涯，
你在故乡，
娘啊，娘啊，白发亲娘，
黄昏时候，
晚风已凉，
回去吧，我的娘，
儿不能去为你添一件衣裳。
娘啊，娘啊，白发亲娘。
你可是又在梦中把我挂念，
你可是又在灯下为我牵肠，
你的那一双老花眼，
是否又把别人错看成我的模样。
娘啊，娘啊，白发亲娘，
春露秋霜，
寒来暑往，
娘啊，娘啊，白发亲娘，
朝思暮想，
泪眼迷茫，
责怪吧，我的娘，
儿想你却不能去把你探望。
娘啊，娘啊，白发亲娘，
白发亲娘。
三、放歌曲《白发亲娘》，提示细节体会感情。
四、布置作业：写一篇“亲情”为话题的作文，注意运用细节描写表现感情。
评课实录
地点：高一级部语文组
说明：
这是我校“三阶八步”课堂教学改革一堂示范课，由高一备课组长于传萍老师执教，高一三十多位老师参加了听课，分管领导魏校长及高一语文组全体成员参加了评课。
冉详明：优点：讲课风格如春风化雨，涓涓细流，情感渗透好。建议：细节描写练习，处理的像仿写。文章的题目可处理再细些。
安玉婷：优点：目标设计准确。建议：有些讲解可再加快节奏。
李杰： 优点：学生讨论很充分。 建议：分组讨论可以事先在各组间进行，然后再筛选。
吴丛丛：优点：看似平淡的地方，能抓住关键词语引导学生挖掘出更深的理解，思考深。建议：分组提问可再散开一下，可以再交流一下。
杲昊：优点：整堂课感情引起共鸣。建议：作者对母亲的愧疚之情可再让学生说说。
刘木强：这篇文章是朴实中见真情，这节课是在细微处让学生加深了对愧疚之情的体会。
徐衍成：优点：利用多媒体，充分体现感悟。教学风格上体现出点拨得当，激发适度；教学策略方面设计体现出教改的思想；方法指导重在感染，阅读方法把握住了细节。
建议：规律指导可再条理些，明确具体做法；拓展延伸，可再推荐给学生一些亲情文章。
康俊秋：优点：重在感悟，熏陶渐染，挖掘阅读个性结合，利用音乐烘托渲染。内容削枝强干，突出重点；做到读写结合，利用音乐烘托渲染。建议：本文重点是细节，应该写细节，而不是仿写；细节描写如何去写作出明确指导；文章需要学生多读。
魏校长：这节课基本上达到了目标。以情带动这节课，达到共鸣。教学目标能体现三维目标，强调了阅读，情意合纵。带着感情上课，以老师的情绪带动学生的情绪。讨论问题明确，让学生可回答，易回答。可以再适当引导挖掘学生的理解，升华对母亲的认识。
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