《沉寂的雪原》教学参考
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作者: 上传者：admin 日期：09-11-07 |
一四 沉寂的雪原
作家与作品
杰克·伦敦（1876～1916），美国作家，生于美国加利福尼亚州的旧金山，父亲是破产的农民。他一生的经历可以用我们流行的词语来概括：失学儿童，打工仔，盲流，半工半读，自学成才。他打工大都是临时工，涉及的行业、地域非常宽泛，有报童、水手、矿工、搬运工、洗衣工、淘金者等，地域远到美国北方的阿拉斯加及日本。
杰克·伦敦的作品复杂多样。他初期的作品，被他自己称之为“北方故事”，有《棕狼》、《沉寂的雪原》、《白牙》、《结局》、《野性的呼唤》、《热爱生命》、《风雨儿女》、《对人类的信心》等。这些小说以北方严酷的自然环境和壮丽的景色为背景，大都题材新颖，故事情节紧凑，笔力雄健，极富男子汉气魄。
从1903年起，杰克·伦敦受到当时世界性的革命思潮的影响，开始积极地参与政治活动，创作了一大批反映当时现实的作品，如长篇小说《海狼》、《铁蹄》、《马丁·伊登》；论文集《阶级的战争》、《革命》；报告文学《深渊中的人们》等。
在杰克·伦敦的作品中，最为出色的是他后期的一些短篇小说。《一块牛排》以感人的形象表现了老年运动员的凄凉晚景；《毛普希的房子》谴责白人殖民者剥削土著人的暴行。写得最好的是《墨西哥人》，《墨西哥人》描写一位墨西哥青年，为了支持祖国的人民运动，情愿牺牲自己的一切，他竭尽全力击败了美国第一流拳击手。杰克·伦敦淋漓尽致地描写出拳击比赛的场面，紧张的气氛使人透不过气，主人公坚毅顽强的意志也得到了充分的展现。
在这些短篇小说中，杰克·伦敦的艺术手法相当成熟、高明。行文精练，动作感强，具有真挚动人的感染力。他尤其善于把人物放到尖锐的冲突中去表现，因此，他笔下的人物都像刀削斧劈的雕像，给人以深刻的印象。
思考与讨论
一、在小说描写的雪原中，人和狗都是绝境中求生，生命意志必须足够坚强，而且也有优胜劣汰的残酷斗争（人为保护食物打狗）。狗是出于本能的残酷，人是为了求得更好的生活不得不变得残酷。越是在困境、绝境中，越能显示出人性的美好：不仅尽可能照顾同类，而且尽可能同情异类——狗。
二、这里预兆了后边松树砸倒梅森的灾难，在险象丛生的雪原中，人的生命显得渺小和脆弱，时刻可能有险峻的考验和灾难。
三、或者认为别无选择，或者认为残酷。要言之成理。
有 关 资 料
这篇课文属于杰克·伦敦的“北方故事”系列小说。作者用冷峻的笔调讲述了一个严酷的故事，展示了在接近北极的死亡地带的一幕求生悲剧，其核心情节（也是高潮部分）是梅森遇险（被松树砸倒）和死亡。
从开头到第15自然段“她已把雪橇套好，一切准备就绪，只等上路了”，是小说情节的序幕。在这里，我们知道了三个人物的身份和姓名——梅森和印第安女人鲁斯是夫妻，基德是他们的朋友；他们的处境——在荒无人烟的雪原上跋涉，食物不足。在这一部分，初步展示了人与恶劣的自然环境的冲突（寒冷、荒凉），也预示了人与狗的冲突（狗“眼巴巴看着人进餐”，“它们变得很凶了”）。
在这个特殊的生存环境中，狗是人前行的交通动力，是人的旅伴。但在某种极限情境下，因为争夺食物、求生存，狗的原始兽性会勃发，背叛主人，成为人的威胁。这一点，基德已经预见到了。而且，他们凭着荒野生活的丰富经验，也预见了狗之间的残杀（“不出一个星期，他就会把卡门吃掉”）。小说提笔就从狗写起，是大有深意的。杰克·伦敦在写北方雪原故事时，特别擅长通过动物来表现人性（如《野性的呼唤》、《白牙》等小说以动物为中心主人公），这篇小说写狗，用意也在于此。“卡门”的衰弱背后，可见到雪原跋涉的严酷艰难；“舒克姆”差点咬住主人的喉咙，它不驯服的原因是饥饿。狗的艰难处境，是人的艰难处境的参照和衬托。
然而人与狗的不同，还不在于人可以驾驭狗的地位优越，而主要表现在两方面：其一，面对优胜劣汰的严酷生存竞争，人在保存个体生命的前提下，尽可能地照顾群体（妻子、朋友），甚至照顾对自己有用的狗（用牙咬狗爪子上的冰）；其二，人不仅仅是求眼前的生存，而且有长远的目标和追求。小说中梅森对于“热气腾腾的玉米饼”和“大世界”的憧憬，是小说严峻险恶总体基调中的一次放松调整，令读者也获得了一时的轻松。
短暂的宿营之后上路，出现了两个意外：狗“卡门”把雪橇拉翻了和梅森被松树砸倒。“卡门”遭到了梅森残忍的鞭打，这跟小说开头他用牙咬这只狗爪子上的冰形成强烈反照。联想到“咬冰”的一幕，读者就不会过分责备梅森的残暴无情，而能理解他怒气的来由——这只狗闯的祸，使他们本来艰难的行程更艰难了。梅森被树砸倒，表面上是偶然、意外，但从基德和鲁斯事发瞬间的反应上，读者就能意识到：茫茫雪原，危机四伏，时刻都有危险。所以，在他们上路时，小说关于“寂寂雪原”的神秘描写（“人如一具幽灵……”），便成了后面发生的两个意外事件的预兆。
小说最动人的，还是梅森重伤之后，三个人面对死亡的态度。在这里，作者没有大加渲染，还是那样冷静地讲述。但冷静平实的行文中，奏出了坚强生命意志的悲歌。梅森在弥留之际，毫无慌张恐惧，平静地安排他死后妻子的生活，而且不让朋友和妻子做无意义的等待。基德和鲁斯面对“三条有望生存的生命对一个必死无疑的人”的选择，稍有踌躇，但还是决定丢下梅森前行。这不是冷酷，在那特殊的环境中，这恰是战胜悲痛的一种坚强。而在这危难之时，又出现了狗来争食，人狗大战，使生存竞争的残酷和悲剧色彩又浓了一层。特别是小说最后，基德终于下了决心，开枪打死了垂死状态中的梅森，驾雪橇飞驰而去，具有震撼人心的力量，使读者充分感受到了雪原上的生之艰难，从而也更能领会生命的意义。
教 学 建 议
杰克·伦敦的“北方故事”小说惯以北方严酷的自然环境衬出人的顽强抗争意志，奏出一曲曲坚强生命的赞歌，如脍炙人口的《热爱生命》。课文不仅是生命力的赞歌，而且展示了自然残酷、生之竞争残酷的悲壮。在沉寂的雪原上，三个人驱赶着一群狗艰难跋涉，从他们来这里的目的是淘金（兼打猎），而最终目标是返回“大世界”的温暖生活之中。梅森之死和卡门（狗）被吃陡然起波澜，使人经受的考验备加严峻。学习此文，我们不应得出侥幸逃避类似“死亡地带”的结论，而应对敢于深入“死亡地带”冒险的主人公产生深深的崇敬。人永远处于温暖舒适之中固然美好，但没有了严峻的考验和殊死拼搏，人的意志也就会衰退、萎缩、消靡。而坚强的生命力，是人在任何环境和条件下都必不可少的。这一点正是教学中应引导学生重点理解的所在。
[附录]
教学计划
一、教学目标
1.了解美国作家杰克·伦敦及其主要作品。
2.在阅读中，能够抓住情节重点，感悟人物形象。
3.在合作探究中，培养学生的合作意识和探究精神。
4.在对文章的品味中，感悟到人性的光辉，生命的美好，从而去热爱生活、享受生活。
二、教学重点
1.以合作的方式，抓住情节重点，感悟人物形象。
2.让学生懂得：坚强的生命力，是在任何环境和条件下都必不可少的。
三、教学时数
两课时。
四、教学过程
第一课时
（一）导入新课
房龙说：“一般来说，我们的辛苦总能换来果实。野蛮人实际上正是我们自己在恶劣环境中的自我体现。”是啊，你能要求一个穿着破衣烂衫，饥肠辘辘而又强健敏捷的人温文尔雅吗？这时，生存的需要将压倒一切，为生存而进行的竞争也将是残酷的。这里，任何高尚的道德、理念都是苍白的、不合时宜的。请看，在茫茫的沉寂的雪原上，正有一群狗和三个人为了生存在抗争着、斗争着。
（二）了解作者，把握基础
1.介绍杰克·伦敦（先由学生介绍，教师补充或归纳）。
2.根据课前预习，巩固基础。
踉踉跄跄 毛骨悚然 如愿以偿 小憩 涎水 讥诮
销声匿迹 优胜劣汰 不省人事 羁绊 麋鹿 篝火
浮想联翩 大相径庭 梦呓 扳机 龇咧 蹒跚
（设计说明：这篇文章的字词量比较大，在课前充分预习的基础上，课堂要进一步巩固加强，可由学生课前准备小考条，课上互考相评。）
（三）理顺情节，提炼精华
1.概述故事，显现精彩情节。
可以学习小组为单位，组内分工，每人讲一部分，以做到各有特色，精彩纷呈，要求突出重点。
2.在概述的基础上，用40个字总结。
身处困境 危机四伏 撞翻雪橇 危在旦夕 突发意外
梅森垂死 人狗之战 优胜劣汰 挑战死亡 战胜悲痛
设计说明：本设计的优势在于既调动学生个人的参与意识，又能发挥他们的团体力量，体现在学习过程中的团结协作精神。
（四）研读课文，分析感悟
1.猜测文中人物在干什么？“雪原”指什么地方？你对此了解多少？
故事发生在广袤的阿拉斯加荒原，天寒地冻，食物短缺，为了实现发财梦，淘金者和一群狗在荒原里跋涉着，此时“人如一具幽灵”，“生命仿佛如一缕尘埃，无足轻重”。为了生存，他们进行着惨烈抗争，与严酷的自然抗争，与凶残的同类抗争。
2.文中的人物所面临的困难是什么？面对困难，这几个人和一群狗的表现怎样？
你从中得到什么启示？
（1）面临的困难：梅森、鲁斯、基德三个人在荒无人烟的雪原上跋涉，食物不足，初步显现了人与恶劣的自然环境的冲突。
（2）三个人：一方面 ，面对严酷的生存环境，人在保存个体生命的前提下，尽可能地照顾群体（妻子、朋友），甚至照顾对自己有用的狗（用牙咬狗爪子上的冰）。
另一方面，人不仅仅是求眼前的生存，而且有长远的目标和追求。小说中梅森对于“热气腾腾的玉米饼”和对“大世界”的憧憬，是小说严峻险恶总体基调中的一次放松调整，令读者也获得了一时的轻松。
（3）一群狗：面对生存危机，狗作为人的朋友和伙伴，已慢慢退去了它的忠诚，取而代之的是“眼巴巴看着人进餐”，“它们变得很凶了”。甚至是自相残杀，吞吃同类，乃至“打破了主人铁的禁令，蜂拥而上去抢吃干粮”。
（4）启示：在小说描写的雪原中，人和狗都是绝境中求生，狗是出于本能的残酷，人是为了求得更好的生活不得不变得残酷。越是在困境、绝境中，越能显示出人性的美好：不仅尽可能照顾同类，而且尽可能同情异类——狗。
设计说明：这个问题力求做到让学生从整体把握，细处捕捉，找出差别，发现本质。在谈启示时，不必求同求全，能谈出自己的理解即可。
（五）课堂小结
沉浸在这冷峻的文字中，耳旁响着呼呼的风，慢慢地走回现实，会觉得斗志在升腾，血液在升腾，遥望天边那抹微光，侧耳倾听杰克·伦敦的声音如天籁传来，他能使人的微笑变得执著、热情和无畏……
第二课时
（一）导入新课
曾听过这样一个问题：爱斯基摩人在行进过程中，如果遇到有孕妇临产的情况会怎么办？答案有三种，选取其一，一是，整个队伍停止下来待孕妇生产之后，继续前进；二是，留下几个妇女与她为伴，照顾她，然后再一起追赶大队伍；三是，大队伍继续前进，不停留，只把这个妇女独自留下，并给她些许食物。问：如果是你，你会选择哪一个呢？（答案是三）
答案是残酷的，但残酷的背后是顽强，是自然赋予人类的不屈不挠的抗争力。
（二）重点研读，分析感悟
小说的情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。尤其短篇小说更是以它简洁、紧凑的情节震撼着读者的心灵， 使读者“窥一斑略知全豹”。那么，这篇文章中，你认为最具表现力、最能感染你的情节是什么？
1.梅森遇险，生命垂危
（1）偶然的突发事件，是人与自然抗争过程中的必然。在与自然的奋斗过程中，人一方面力求战胜它、征服它、甚至超越它，以显示人力的伟大；另一方面，又显示了人在大自然面前的渺小和无力。所以一定的付出与牺牲是必然的，这种痛苦是人们必须承受的，也是能够承受的。
（2）生命的悲剧中，闪烁着人性的光芒。
梅森重伤，三个人似乎都看到了上帝在微笑。面对死亡，作者没有大加渲染，还是那样冷静地讲述。但冷静平实的行文中，奏出了坚强生命意志的悲歌。梅森在弥留之际，毫无慌张恐惧，平静地安排妻子的生活，而且不让朋友和妻子做无意义的等待。基德和鲁斯面对这种情况，冷静地处理，充分显示了人物坚韧的性格。在荒凉、寒冷的雪原上，人性的光辉如星辰、如火种，闪耀着、温暖着，带给读者的是无声的强大的心灵震撼。
2.梅森之死
（1）战胜悲痛，挑战死亡。
基德和鲁斯面对“三条有望生存的生命对于一个必死无疑的人”的选择，稍有踌躇，但还是决定丢下梅森前行。这不是冷酷，在那特殊的环境中，这恰是战胜悲痛的一种坚强，荒原上“响起了短促的枪声，于是梅森死在悬空的坟墓中”，这极具震撼力的结束，就像那“一响鞭”一样，永远刻在读者的脑海中，回荡、回荡……
（2）可就这个问题，展开讨论。讨论从两个方面进行，一是这个结尾好不好，如果不好，你设置一个结尾；二是作者如此结尾的好处是什么？
设计说明：这个问题灵活性大，发挥空间大，可以充分发挥学生的主观认知能力，并引导学生积极动脑思考，充分融入课堂环境和文章阅读感受中。教师在此过程要适当提示、启迪、引导。
（三）延伸拓展
1.困难是一所大学，是前进中的动力。越是处在困境，越能显示人力的伟大，意志的坚韧。什么样的挫折都能顶住，这才是生活的强者。在你读过的文学作品中，在你熟知的故事中，具有这些精神的人物都有哪些？举例说明。
2.杰克·伦敦的作品大都充满浪漫色彩和英雄气概，描写淘金、冒险、狩猎者在严酷的环境中同大自然顽强搏斗，唱出了一曲人类坚强意志、蓬勃生命力的热情赞歌。基德和鲁斯最终冲出了雪原，谱写了生命的最强音，对此，你是怎样看待的？你想到了什么？
（1）基德和鲁斯最终克服困难，返回“大世界”的温暖生活之中，对此，我们满怀着崇敬。崇敬他们的勇敢、无畏、乐观、坚强。
（2）人不能永远处于温暖舒适之中，如果没有了严峻的考验和殊死拼搏，人的意志也就会衰退、萎缩、消靡。而坚强的生命力，是人在任何环境和条件下都必不可少的。
（四）总结
生存是人类的本能，生活也是内在自然的愿望。我们受苦、受累、奋斗、挣扎，我们也享有诗歌、朝阳、自然和亲情。生命本身就是一种幸福。我们每个人都在崎岖的山路上攀登着，为生活也为生存。人生有很多事情，转折往往就在最后那一步坚持之中。
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