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与初一学生谈点题
汉寿三中 张光军
教学设想：初一学生文章意识比较淡薄，文题关系模糊不清。在作文中常常出现文不对题的情况，除了审题不清、立意不明等方面的因素，就是没有点题意识，或者不能较好地运用点题手段突出中心。所以在审题、立意的基础上，教师有必要跟学生讲一讲：在行文中如何运用点题手段，突出中心，表明自己的作文是在文题范围内运作。
教学目标：运用作文点题的基本方法，让作文切合题意，中心突出。
教学重点：学习并运用考场作文点题扣题的基本方法。
教学过程：
一、导入语
大家还记得，我们班上有一位同学写了一篇很好的随笔《记一次数学考试》，被选入班级优秀作文，在一次单元考试时，她把这篇文章写进了《讲给老师的事儿》，结果没有及格，你知道是为什么吗？——
没有点题，有跑题之嫌。
二、探究——认识点题在行文中的作用。
（一）关于点题
1、学生重读《小巷深处》，找出文中点题的句子：
“第二天，巷里的人都看到她拆掉自己住了十几年的小木棚，搬进了小巷最深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子。”（第三段开头）
“人们常见到的就是我——一个丑女孩，每天搀着一个盲姨娘从小巷深处缓缓地走到巷口。”（第五段结尾）
“……还有，还有我们曾共同相偎走过的那条小巷，那条深深的小巷。”（文章结尾）
——林莉《小巷深处》（语文版七年级下册）
2、提出问题，学生思考讨论。
假如把这几个句子抽掉，你觉得文章还能以“小巷深处”为题吗？
3、学生再读《勇气》，要求学生读至“三天之后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。”便掩卷思考：这个故事的中心是什么？作者讲述这个故事的意图是什么？
学生心有疑惑，面有难色。接着老师指名朗读下面一个自然段：
德国人再没有来过这户农家。他们想不到需要再来搜查这间房子，因为他们不理解他们所要对付的这种人民。也许，他们理解不了，人类的精神竟然能够达到这样的高度。两种勇气打败了他们——智胜他们的美国青年的勇气，和那位法国女人的勇气——她毫不犹豫地给了美国伞兵第二次机会。
学生豁然开朗，面有喜色。
4、教师总结：
点题，是指写文章在关键的地方，用最简明扼要的话交代、提示或点明文章的意旨，以便了解你所要写的文章的中心是什么，你写此文的意图何在。点题就是提示文章的中心思想，表明自己的作文在文题范围内运作，也是避免走题的一种最有效的手段。
（二）点题的作用
点题可以在开头、中间和结尾，位置不同，其具体作用也有所不同。
1、开门见山，揭示主旨。
（1）示例（幻灯片一）：例一选自课文，例二、例三是同学们期中考试时写的作文开头。
得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我的母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。
——朱德《回忆我的母亲》（语文版七年级上册）
有一件事在我的心上重重烙上了一个印，现在想起来都觉得很对不起她。
——龚姣《我的心事》
我从小就跟着父亲在外走南闯北，遇到的事自然就多，而这件事却一直放在我的心里。
——刘霞《我的心事》
（2）归结：开篇点题，是一种很重要的入题手段。一下子就把读者引入你所写作的内容中，使你的文章能尽快入题，同时又有一种悬念感，吸引读者怀着迫切心情去读下文，还有一点就是能很快地表明作者写作此文的感情倾向。
2、中间点化，纲举目张。
（1）示例（幻灯片二）：下例选自同学单元考试写的作文，该文主要段落均以“上了中学以后”开头，每段写上中学以后的一种感受或变化。属中间点题的范例。
不知不觉中，一个月过去了，自从我上了中学以后，我的生活发生了变化，……
上了中学以后，……
上了中学以后，……
上了中学以后，……
上了中学以后，……
自打上中学以来，……
——熊莞《上了中学以后》
（2）归结：文中点题，可以使行文紧凑，思路清晰，层次清楚，能让读者很容易地把握作者的写作思路与意向。特别是在考场作文中，能让你的行文紧扣文题，避免偏题，更能让阅卷教师轻而易举地把握你的文章脉络，明确文章的主题。
3、卒章显志，重申观点。
（1）示例（幻灯片三）：例一选自课文，例二是同学写的一篇随笔的结尾。
德国人再没有来过这户农家。他们想不到需要再来搜查这间房子，因为他们不理解他们所要对付的这种人民。也许，他们理解不了，人类的精神竟然能够达到这样的高度。两种勇气打败了他们——智胜他们的美国青年的勇气，和那位法国女人的勇气——她毫不犹豫地给了美国伞兵第二次机会。
——狄斯尼《勇气》（语文版七年级上册）
那一次，我失败了，但是我没有气馁。
——向何汉《那一次，我失败了》
（2）归结：结尾点题，在内容上还有抒发感情、表达愿望、点明中心的作用；在结构上可以照应开头，收束全文。考场作文中，一个好的结尾点题，能让阅卷老师一眼看出你的作文主题，还能产生一种言有尽而意无穷的联想。特别是在考场命题作文中，有些考生的作文主题在行文中表达得不太明确突出，扣题不是太紧，有些模糊，这时结尾点题，点示中心，更有一种扶正的效果。
三、点评——感受“扣题而作，突出中心”之妙。
1、操作说明：分组点评，交流、合作。
2、附点评示例：
开 端
在那成功的背后，必有一个苦涩的开端。（简评：开门见山提出自己的感受，审题准确，入题简洁明快。）
我从小就梦想着成为一名芭蕾舞明星。穿上漂亮的公主裙，系上粉红色的芭蕾舞鞋，然后，站在我梦寐以求的舞台上，用脚尖轻轻地点着大地，慢慢地旋转，旋转……
终于这美好的机会眷顾了我，凭着我的潜质和热情，我被允许插班到芭蕾舞三级表演班。我的明星旅程由此开始。（简评：“由此开始”，紧扣题意。）
这是我第一天来到这个硕大无朋的练习房。推开练功房门，一看：四周全是镜子，好美！半开着的玻璃窗，阳光从外面洒进来，金灿灿的，仿佛是我的梦想在灿烂地闪耀。我换好我心爱的舞鞋，进入了这个“梦想”的练功房。
“下腰！下腰！你怎么总比别人高出一截？”老师的又一声呵斥使我明白：一切都是从零开始，万事都会有开端，只不过我的开端很苦。（简评：细节描写，紧扣题意。）
“往下压，坚持住！”为了让我压好腿，老师干脆坐在我的腿上，把我的腿使劲往下压，他又扳正了我的身体，使我面向前腿，我与撕裂般的疼痛抗衡着。我忍住泪不哭，因为我明白：万事皆有开端。不经历风雨，怎么能见彩虹? （简评：细节描写，紧扣题意；心理描写，点明题旨。）
经过我不懈的努力，终于，在一个晴朗的上午，老师欣慰地告诉我：“你可以立脚尖了。”我终于换上了那粉粉的脚尖鞋。顿时，心里一阵激动，但这激动很快又被失落替代，一条布满荆棘的路，铺在了我面前。
我镇定地握住了把杆，挺胸，收腹，提气；我慢慢地拱出脚背，立起脚尖，好痛！我明白这只是一个开始。（简评：“这只是一个开始”，再扣题意。）
一个小时过去了，我一直重复着这个枯燥的动作；两个小时过去了，我依旧在练。终于，我忍不住了，“疼！”我叫了出来。此时，我早已汗流浃背，感到全身毛孔都在胀大，额头上的汗珠更是不停地往外溢，脸上早已分不清哪是汗水、哪是泪水了，只觉得它们都在争先恐后地往外溢。我知道，我的脚长得很不符合跳芭蕾舞的要求，但我会付出比别人多一倍的努力。因为我坚信：开端的痛苦一定会换来成功的甜美! （简评：抒发感情，再次点明题旨。）
经过我不懈的努力，终于我被“伯乐”发现，成为芭蕾独舞表演的最佳人选。
为了练好舞，我每天都会挤出时间。每次练完后，我可以把腿放到别人放不到的地方去，那种舒展的感觉是旁人难以感受到的。
舞台上，美丽的七彩灯光汇聚在我一个人身上，我快乐地舞着，我是一个用脚尖舞不停的小公主。最后一个漂亮的谢幕，博得了全场观众最热烈的掌声。我，成功了!
成功的背后，总是有一个苦涩的开端。只要拥有一种坚持、一种信念、永远都不放弃的精神，那苦涩的开始也蕴藏着一种甜美……
（简评：首尾照应，一唱三叹；篇末点题，画龙点睛。在文章收尾时照应开头，再次点题，不仅能起到深化主题的作用，还能给评卷老师以紧扣文题，一目了然之感。）
四、修改——运用点题之术提升文章品位
下面请同学们运用点题之术，尽量保留原文，把《记一次数学考试》改换为《讲给老师的事儿》。
记一次数学考试
今天三、四节课，我们举行了初中以来的第一次考试。当老师手里拿着考卷，面带笑容走进教室时，我的心怦怦地在跳，同学们一个个都惊呼：“哦——”但这丝毫没有影响到胡老师高兴的情绪。
考卷发下来了，是胡老师手写的，当我看到一共才六个大题，并且还是我们做过的时候，我松了一口气。我很快就做完了，感觉还蛮顺利的。接下来，我该检查了，刚检查完，胡老师便走到我身旁，看了我做的试卷，他只说了一句话：“再仔细地检查一下。”我听了这句话顿时慌了起来，但又一想，不行，如果慌的话就更容易出错了。我平静自己的心情，认真检查了一面。总算检查出了两个错题，这两个题目都是因为不够细心而导致失误的，于是，我细心地算了几遍，才把答案写在卷子上。我长长地舒了一口气，正在为自己庆幸。这时，胡老师又对我说了一句话：“一道题还有一点问题。”这使我刚刚放松的心又紧绷了起来。还好最终我没让这道题逃过我的“利眼”。
到了第七节课后，胡老师发试卷时，我满以为会考到100分，结果95分，怎么会呢，到底是哪儿出错了。一看，顿时明白，我一道题的算式写对了，答案错了，这就让我白白地损失了5分。天哪！最后，胡老师对我说了一句意味深长的话：“不要满足于把题目做完了，而是要认认真真地把每一道题都做对，这样，就不会出现一些知识性的错误了。”
这一次，我失误了，但我会吸取这次的教训，正如胡老师所说的那样：不要满足于把题目做完，而要把每一道题目做对。
五、结束语
点题的方法很多，在以后的作文中，请同学们尝试运用，并归纳总结，初二我们再讲点题的时候，就请你把你知道的或者你所运用过的点题方法讲给同学们听，好不好！
教学反思：删繁取精，思路明晰；用例典型，切近学生；体现探究，突出主体。
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