《毛泽东的少年时代》说课稿
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作者: 上传者：admin 日期：11-02-22 |
《毛泽东的少年时代》
各位评委老师下午好，我今天的说课内容是《毛泽东的少年时代》一课。选自人教版教材。
1）教学目标
a.系统感知全文，新旧知识结合，理解传记特点；了解少年毛泽东的主要经历。
b.准确把握文意，体会读书对少年毛泽奉成长的影响，深刻理解“知识改变命运”的含义。
c.积累文中重点词语，了解《精忠传》、《水浒传》等篇目。
2)教学方法
a.通过有趣、高效的知识性游戏，给全体学生提供较大的活动空间。培养学生活跃、自主、合作的学习方法，共同探究文章精髓。
b.辐射阅读材料，与文章联系，进一步加强对少年毛泽东的认识。
3)情感态度价值观
培养学生的远大志向，并为之努力，养成爱读书的好习惯。
4)教学重点
a.新旧知识结合，理解传记特点。
b.体会读书对少年毛泽东成长的影响，理解“知识改变命运 ”的道理。
c.通过辐射阅读材料，深入了解少年毛泽东，感染学生，培养学生的远大志向，习少年毛泽东刻苦修身，有独立见解的精神，养成爱读书的好习惯。
5)教学难点
a.少年毛泽东的主要经历所表现出的人物性格。
b.结合毛泽东与斯诺谈话的时代背景，体会文章的语言特色和表达效果。
5)教学突破
认知环节：运用有趣的知识性游戏，激发学生对本课的学习欲望，训练听、说、读、写的能力。运用互动、合作等多重手段，整体把握文章要点，并学会运用新旧知识的联系，理解传记的特点；理解、探究环节：用课文内容与辐射阅读材料结合，深刻准确掌握读书对少年毛泽东成长的影响，联系现实生活，认识到“知识改变命运’’的道理。
主要实施方案为：用游戏方式导人新课(并贯穿课堂始终)——质疑、讨论、解疑一体化——探究、理解、辐射新知同步进行——培养读书习惯，确立远大志向。
6)教学准备
教师准备:一张毛泽东画像、录音机、字词卡片、若干张投影片、印发一些阅读资料。
学生准备: 预习课文、搜集资料。
7)教学过程
（－）导入新课
请同学介绍《埃德加·斯诺的西行漫记》是怎样一本书；然后分组交流，话题是“少年毛泽东的故事”，每人至少在小组中讲一个小故事。交流结束后引入本课〈毛泽东的少年时代》。要求通过阅读，了解斯诺笔下少年毛泽东的成长经历，注意剖析文章，把握文中细节，深入思考问题，并学习少年毛泽东的优秀品质。
（二）整体阅读，感知课文内容
1．请几位同学分块试读课文，注意及时指导正音：
慷慨 恫吓 驯服 耸听
2、学生自由朗读课文2～3段，注意语调的控制。要明确的是：应采用一种娓娓道来的舒缓语调，可想象毛泽东在向斯诺自述生平时的安详神情。
3．默读课文4～ZI段，了解课文写了少年毛泽东的哪些主要经历，同桌间可相互交流，注意文中交代年龄的词。
（三）把握全文结构，理解主要内容布置全班讨论、交流：
①提炼概括全文结构。
第一部分（1～3自然段）简介毛泽东的家庭情况。
第二部分（4自然段）叙述毛泽东少年时代的经历。
第1层（4～8自然段）少年毛泽东八岁到十三岁的经历：在小学堂，反对老师体罚学生；在家里，联合反抗“执政”的父亲。
第2层（9～19自然段）少年毛泽东十三岁到十六岁的经历：公开反抗父亲的专制，保卫自己的权利，取得了胜利；如饥似渴地读“禁书”；同情造反的饥民，钦佩激进派教师。
第3层（20～21段）少年毛泽东十六岁时的经历：去新式学堂读书，学到自然科学和西学的新学科。
②纵观全文，可以看出少年毛泽东是一个怎样的人？
〖参考：少年毛泽东是一个志向远大、刻苦修身、勤奋读书。独立思考、有独立见解的人。对同学独特的感受和见解，应给予充分肯定并适当点拨。〗
（四）自主阅读，把握细节
请同学选读最喜欢、最感兴趣的内容，然后挑选其中的某个或某些细节作简要的分析。
例如：有同学对少年毛泽东喜欢读的书较感兴趣，可点拨提问：为什么毛泽东认为《精忠传》，《西游记》这些“禁书”“大概对我影响很大”？仅仅是“因为是在容易接受的年龄里读的”吗？
〖点拨：这些所谓“禁书”正培养了少年毛泽东对旧社会的造反精神。此外，像《盛世危言》这本书，使他认识到中国之所以弱，在于缺乏西洋的器械——铁路、电话、电报、轮船，所以想把这些东西传入中国，从而激起了他想要恢复学业的愿望。这些都可以看出读书对少年毛泽东的成长有很大的影响。〗
五、布置作业
阅读课后附文，进一步了解毛泽东青年时代的读书经历。
第一部分门～3段）简介毛泽东的家庭情况
第二部分（4～21段）叙述毛少年时代的经历
毛泽东的少年时代（一）（4～8段）8岁一13岁的经历
（二）（9～19段）13岁一16岁的经历
（三）（2～ZI段）16岁时的经历
在设计本课时，本着教师为主导，学生为主体的原则，从基础知识、能力训练、情感体验几方面培养学生。重视兴趣培养，给学生以“新鲜感”。环环相扣的问题设计，引导学生清晰文章思路，探究文章精髓，活跃学生思维。能够结合时代背景，感受人物性格。听、说、读、写有机结合，丰富课堂内容，提高教学质量。辐射阅读材料，拓展思维空间，了解人物性格，从而联系生活，培养远大志向，养成良好习惯。
整节课教师充分发挥“引路人”的作用。以学生活动为主，激活学生思维，加强课堂实践性。从学生已有的知识，已有的生活积累人手，使学生容易接受，激发学生获得新知的欲望。注重学生阅读能力的培养，在学习过程中，活跃学生思维，大胆提出自己的观点，能从多方面人手探究传记人物性格。培养学生的写作能力。
联系学生的年龄特点，运用学生感兴趣的方法，在有条件的地方，还可将语文教学与多媒体，与其他学科有机统一，视听结合，读写结合，提高课堂教学的效率。
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