郭风《长江》教学实录
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作者: 上传者：admin 日期：11-03-08 |
《长江》教学实录
东明县三春中学：赵修玉
一、导入，播放《长江之歌》，让学生感受歌曲中所表达的爱国情感，为学习本文奠定感情基调。
师：说说这首歌歌颂了什么？表达了什么感情？
生：歌颂了长江，表达了赞颂祖国的感情。
师：同学们，你热爱祖国吗？
生：热爱。
师：什么样的行为才算爱国，作为中学生怎样做才算热爱祖国？
生：关注国家大事，爱护环境，认真学习，乐于助人等等。
师：（小结）作为中学生最应该做的事是：认真学习，积极思考，大胆举手，踊跃发言等。同学们作为热爱祖国的中学生，这节课能不能表现出你们的爱国热情？
生：能。
师：好，这节课我把大家分为三个小组，看看哪个小组的学习热情最高？
师：长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。（板书：长江 郭风）我们先了解一下本节课的学习目标。
幻灯展示：【学习目标】
1、了解作者，识记生字、词。
2、体会本文通过长江的形象，表达了深厚的民族精神和爱国情感。
3、分析作者在文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。
师：同学们自由读一下，了解本节课的学习目标。
师：我们共同认识一下作者：郭风
幻灯展示：【作者简介】
郭风：当代作家。1938年发表散文处女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。
他善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。
师：指生读作者简介。
生：读作者简介。
师：学习本文我们采用三读学习法，我们先来认读课文：：识记生字、词，初步感知课文。
幻灯展示：【学法指导】
一、认读课文：识记生字、词，初步感知课文。
哪位同学给大家读一读这篇文章？同学们，在这位同学读课文时，一定要拿起笔来认真标记生字词，并标记自己的思想受到触动的地方。指生朗读课文。
生：读课文。
这位同学读得好不好？好在何处？
生：好。她读出了感情。
师：怎样读才能读出感情呢？
生1：通过声音的变化。
生2：语气要有轻重，声音要有高低。
生3：还要注意语速的快慢。
师：（小结）要想读出感情来，就要注意语气的轻重、语调的高低和语速的快慢。通过自己抑扬顿挫的声音变化，来读出文中所蕴含的思想感情。
师：那么本课有没有生字词呢？
生1：有：“舢板”的“舢”我不会读。
生2：读“shān”
师：你能读准下列字音吗？
幻灯展示：1、读准字音
玫瑰 吹拂 哺育 舢板 驳船 穿梭
生：读字音。
师：本文有不好理解的生词吗？
生：“堆栈”生么意思呢？
师：那位同学知道这个词语的意思呢？
生：供临时寄存货物的地方。
师：还有吗？
师：好我们共同认识一下，下列词语的意思。
幻灯展示：2、理解词义
容光焕发：脸上光彩四射。 穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。
堆栈：供临时寄存货物的地方。 舒畅：开朗愉快，舒服痛快。
师：本文描写了什么形象，表达了什么感情呢？现在请同学们认真朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
幻灯展示：二、解读课文：理解课文内容，体会作者情感。
生：自由朗读课文。
（等学生读课文的声音小下去后——说明大多数学生读完了课文——开始分析课文）
师：这篇课文写了什么内容呢？
生1：本文描写了长江这个形象。
生2：本文表达了热爱祖国的感情。
师：本文描写了长江那个时间段的景色呢？
生：黎明。
师：请从文中找出能够表达作者心情的句子？
生1：“我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载的哺育了亿万子女的乳娘。”这句话表达了作者向热爱母亲一样热爱着长江。
生2：“心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。”这句话表达了作者舒畅、欢愉的心情。
生3：“你这样的容光焕发，你的笑容是多么的甜美。”这句话表达了作者愉快的心情。
师：哪句话最能体现作者写作本文时的心情？
生：“心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。”这句话。因为作者在文中一再强调。
师：是的，作者一再强调这句话。那么“黎明”和“青春”又有什么象征意义呢？
生1：“黎明”象征了“光明”、“温暖”。
生2：“青春”象征了“朝气”、“活力”。
生3：它们象征清新、希望、生机勃勃。
师：（小结）“黎明”和“青春”象征了“清新、明净、明丽、容光焕发、生机勃勃、朝气、活力、希望”等。
师：文中的黎明是否仅仅是一种自然现象，为什么只写长江的黎明，在这里有什么深刻的内涵？
生1： 不是。象征了祖国的新时代。
生2： 象征了祖国新时代的欣欣向荣，勃勃生机。
师：很好。作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？
生1：古老指的是长江有悠久的历史，长江在中原大地流淌了千万年，养育了亿万中华儿女。
生2：青春是说长江又焕发了新面貌，祖国与走进了新时代。
幻灯展示：作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？
不矛盾。因为千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。古老的长江在经历了岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“舒畅”“欢愉”，强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”、祖国“旧貌换新颜”。祖国的新时代的到来，使新中国又焕发了青春的气息与活力。
师：本文通过长江这一形象，生动的表达了对祖国的热爱和对新时代的赞美之情。那么，本文使用了那些修辞方法呢？我们一起来品读课文。
幻灯展示：三、品读课文：赏析精彩语句，学习本文修辞。
师：文中哪些语句使用了修辞方法，试从文中找出来并简单分析其作用；请用“_________________________________，这句话使用了_______修辞手法，______________写出了_____________”这一句式来表达。
生1：“哦，长江。哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载的哺育了亿万子女的乳娘。”这句话使用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了中华民族与长江血脉相连的亲切之情，表达了对长江哺育了亿万子女的赞美之情。
生2：“哦，长江。哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载的哺育了亿万子女的乳娘。”这句话还使用了拟人的修辞方法。
师：是的，本句话还是用了拟人的修辞方法；其标志性词语是“哺育”这一动词的使用。
生3：“长江很早便醒过来。”这句话使用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了长江的寂静很早便被过往的行人打破了。
生4：“第四段‘不止是……不止是……不止是……’”这句话使用了排比的修辞手法，满怀激情的写出了长江江面上的繁忙景象。
生5：“它以鱼肚色抹着缕缕玫瑰红的曙天，它以宽阔江面上的黎明，它以四月的风吹拂着麦浪似的水波，它以脸上展开的微笑，迎接过江的渡船上的火车和旅客。”这句话也使用了排比的修辞方法。
师：“排比”句在文中起什么作用呢？
生：起到了强调的作用，突出了作者对长江的热爱之情。
师：请同学们以“不止是……不止是……不止是……”的句式来造个句子。
生1：读句子。
生2：读句子。
生3：读句子。
师：同学们造的句子都很好，都能够突出自己所要表达的感情。那么文中有许多句子和词语重复出现，又无啰嗦之感？
生：没有，那是使用了反复的修辞方法。
师：什么是反复呢？
生：反复就是重复。
幻灯展示：反复，为了表达强烈的感情，有意重复某个词语、句子或句组。反复有连续反复和间隔反复两种。
师：同学们，你能从文中找到反复句吗？
生1：哦，长江。
生2：我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载的哺育了亿万子女的乳娘。
生3：黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉
生4：它以脸上展开的微笑，迎接过江的渡船上的火车和旅客。
生5：你这样的容光焕发，你的笑容多么甜美。
师：本文主要运用了间隔反复：一唱三叹，形成了回环往复的韵律美，使感情的抒发得到强调和升华。反复咏叹，使本文赞美和歌唱祖国的主题更加饱满，充满了不可遏止的激情。
师：课堂小结。
幻灯展示：这篇散文作者创作于1961年，目的是要歌颂那个时代他心目中的祖国，新中国诞生后，年轻的共和国意气风发，欣欣向荣，到处洋溢着为未来的灿烂理想而奋斗的勃勃生机，到处是文中写到的生产建设的繁忙景象和建设的成果。这是新时代的开始。所以文中通过描写和赞美长江，来赞美祖国的新时代，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。
师：长江它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，同学们你想对长江说什么？
生1：我们要好好学习，将来好报效自己的祖国。
生2：我们爱护环境，合理利用自然资源。
生3：长江，我爱你。
生4：“滚滚长江东逝水， 浪花淘尽英雄。”他告诉我们时光易逝，要我们珍惜光阴。
生5：当我听到“你从雪山走来 ，春潮是你的丰采； 你向东海奔去 ，惊涛是你的气概；你用甘甜的乳汁， 哺育各族儿女 ；你用健美的臂膀 ，挽起高山大海； 我们赞美长江 ，你是无穷的源泉； 我们依恋长江 ，你有母亲的情怀。”这首歌时，我的内心涌动着对于祖国的浓浓的情；作为祖国的新一代，我们一定要发奋学习，把我们的祖国建设的更加美好。
生6：……
师：同学们说的都很精彩，这节课同学们也表现自己对学习的热爱。请同学们一定要记着对“长江”说过的话，为了祖国更加美好的明天而努力拼搏吧！
师：（布置作业）文中有许多优美的语句；请同学们反复朗读，背诵下来，积累写作素材。
【板书设计】
长 江
郭 风
黎明——新时代 新面貌
拟人、 比喻、 排比、 反复
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