《生命的钥匙》教案1
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作者: 上传者：admin 日期：11-06-01 |
《生命的钥匙》教案 （三课时）
一、教学目标：
理清行文思路，探讨生命钥匙的涵义，启发学生写作
二、教学重难点：探讨生命钥匙的涵义
教学过程：
（一）导入
由埃及的《生命的钥匙》一图切入，据说谁把握了这把“生命的钥匙”，谁就能开启复活重生之门。在这个世界上，有没有谁找到这把《生命的钥匙》呢？今天我们就学习这篇由杨克江先生写的《生命的钥匙》。
（二）速读课文，探讨生命钥匙的涵义
1.作者找到了生命的钥匙吗，如果有找到，那是一把什么样的钥匙？
2.作者没有找到，那么谁找了呢，他们有什么共同的特点？
3.他们是否是另一意义上的重生呢？
4.为什么我们很难找到？
5.作者说哪里的人可以没有那么的迷茫，诱惑和烦恼呢？
6.虽很难找到，但作者告诉我们应如何接近，对待这把《生命的钥匙》呢？
上述问题可能涉及的文字及说明,分别如下(加粗加底线为课堂重点分析字词):
1. “到了那一刻，我们才算真正感受到了活着的美好、乐趣和价值。才真正找到了通往生命殿堂大门的钥匙。”
2. 莫扎特、贝多芬、达芬奇、甘地、毛泽东等,还有第八段的惠斯勒、牛顿、居里夫人等,一流的科学家、艺术家无一例外的都是活得最单纯的人。单纯是由于他们把自己的生命、智慧和精力高度凝聚倾注于一点。(板书:单纯)
3.获得了重生之匙的人,是那些肉身消失了,精神却永恒的人。
4. “作为凡夫俗子，我们的生命只所以浑浑噩噩、黯然无光、平庸无为，就在于我们有太多的杂念、诱惑和欲望，从而使生命迷失了真性，失去了本色。”
“生活在现代社会，那没完没了纷至沓来的凡尘琐事，象藤蔓蛛网似的时时纠缠着你，压得人喘不过气来。”
“身为现代人我们最大的感慨是活得太累，生存压力太大。究其根源：是对物质占有欲上永无止境的贪婪。使现代人迷失在名和利的死胡同里。”(板书:杂念)
5. “这时我倒真羡慕起那个单纯快乐无忧无虑的爱斯基摩人，他们永远生活在一蓝如洗的碧空下，呼吸着最清纯的空气。他们之间没有利益冲撞，没有那么多的迷茫、诱惑和烦恼。”
是人，就有杂念，世上根本不存在世外桃源。但我们不能放弃对它的追求，“人，当诗意的栖居。”
6. “有一天当我们静下心来对自己的生命做一次全方位的审视和观照。从而找到一条开发自己生命潜能的通往成功大门的钥匙。”
“如果想让生命这棵大树傲岸挺拨、巨木参天，就要象园艺师那样，不断地把那些旁逸斜出的多余枝条剪掉。”
“在这纷繁杂芜、变幻莫测、歧路丛生的人世间，一件东西一旦丢失，想找回来谈何容易。命运中有一种错误是只能犯一次的。”
归纳出“审视，反省，珍惜”三个关键词。
（三）理清行文思路，指导学生写作。
1.作者对生命钥匙的探讨是由何事而起的呢？钥匙之多,体现在何处?
2.文章是在哪一段中将生活的钥匙和生命的钥匙联系在一起的？
上述问题可能涉及的文字及说明,分别如下(加粗加底线为课堂重点分析字词):
1. “那天在朋友家喝了些酒，回到家门口准备开门时，醉眼朦胧中，那一串熟悉的钥匙在我眼前一下子变得陌生起来，我极其耐心地把所有钥匙逐一挨个试了一遍，门仍打不开”
“一看到钥匙那庞大的数量”, “有的若新发于硎、粲然悦目，有的布满了汗渍锈蚀、揣摩得棱角模糊” 。
“待到醉意驱散神志清醒时，我仔细审视起这一串伴随我多年的钥匙。”
作者善于关注自己的内心感受，关注生活的细节，对我们写作有很大的启发。
2. “那神圣的一刻：生命的大门的一角轻轻开启——一道天光从云层深处破空而来，神谕昭示、天机乍泄。”“上帝也发出了轻轻的叹息”
“生命的大门”需要“生命的钥匙”，即点题。“叹息”为“赞叹”之义，本段作者赞美了“生命钥匙”的神圣。（板书：生活的钥匙 繁多 简单）
(四)所得所思
1.学习了这篇文章，你有何启发？
2.你同意作者的全部看法吗，如有不同，你能谈谈自己的看法吗？
示例：作者说：“到了那一刻，我们才算真正感受到了活着的美好、乐趣和价值。才真正找到了通往生命殿堂大门的钥匙。”
我们要做到像那些伟人般伟大，几率很小，这是否意味着我们很难真正感受到了活着的美好、乐趣和价值？
(五)布置作业
1、学习本文之后，写篇对生命的感悟的小文，字数题材不限。
2、《课课练》作业完成。
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