《去年的树》教学设计1
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作者: 上传者：admin 日期：12-08-10 |
《去年的树》教学设计
教学目标：
1、认识１个生字，会写４个生字。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜
悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重、难点：1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、 体会这篇童话在表达上的突出特点。
第一课时
教学过程：
一、提出学习目标
1、谈话导入,引出课题
同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。
2、提出学习目标
①把课文读通读顺。带拼音的字词和难懂句子多读几遍。
②了解课文讲了一件什么事？
③有感情地朗读课文。
④ 能结合对课文的理解，进行个性创作。
二、展示学习成果
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1、我会读、写生字新词。
融化 剩下 伐木 煤油灯
2、我会用某个词语说一句话。（如：融化 剩下）
3、我会流利的朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读）
（二）初步学文展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）
1、分角色朗读课文。
2、了解课文的主要内容。
课文通过讲一个巨鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
3、以小组为单位，进行自主学习提出有创造的问题并能自主解决。
生1：站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？
生2：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
生3：鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？
生4：鸟儿为什么要对灯火唱歌？
……
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、小组所解决的创造的问题。
2 、小组朗读课文的一段话。
3、 小组展示分角色朗读课文。
（小组展示的形式多种多样）
三、激发知识冲突（适时进行）
了解了课文的内容，你赞同鸟儿这样做吗？为什么？
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）
四、知识拓展延伸
故事读到这，你有什么新的感受和疑问吗？
第二课时
一、提出学习目标
1、谈话导入,引出课题
去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？今天我们继续学习《去年的树》这篇课文。
2、提出学习目标
①把课文读通读透，难懂句子多读几遍。
②抓住重点词句，体会鸟儿的情感。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）
③有感情地朗读课文。体会童话揭示的道理。
④能结合对课文的理解，进行个性创作。
二、展示学习成果
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1、我能很流利讲出《去年的树》这则童话。
2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）
（二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）
1、学生从重点词句中体会情感和巨人的心理活动。
生1：“只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 体会到，唱的快乐，听的开心。鸟儿坐在树枝上为好朋友歌唱，这份相依相守，这份对彼此间快乐的分享，成为鸟儿和树一生中最为美好的时光。他们偎依在一起，眼神在树叶的颤动中交汇，浅浅的微笑在默默中传递。阳光从枝叶的缝隙间洒下来，鸟儿在快乐的穿梭、扑翅；雨滴打在树叶上，鸟儿在枝叶繁茂处的巢中安眠，直到清晨的第一缕阳光把她叫醒。他俩都以为这样的日子会继续。
生2：“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，飞到南方去。”体会到，寒冷的冬天，鸟儿不得不离开树去南方，为了生存而不得不忍受与树的分离之苦。这中间的悲与愁，彼此间的依恋与不舍，恐怕只有树和鸟儿能够体会，只有真正体验了、付出了真情的树和鸟儿能够理解。
生3：再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。”“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”体会到，这是一个关于春天的约会。树和鸟儿都在幻想，明年春天，当天上飞起了五颜六色的纸鸢，当树在料峭的春寒中发出了第一颗嫩芽，就是鸟儿回来的日子了。
生4：春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。”体会到，飞啊，飞啊，飞回他的身边去。想再给他唱歌，给他唱歌是一件无比快乐的事。把最动听的嗓音送给他，把最美的歌词唱给他。飞啊，飞啊，飞到他的身边去。飞越千山万水，风餐露宿，日夜兼程，只为看见他。飞啊，飞啊，飞到他的身边去。
……
2、学生展示朗读能力，尽情畅谈自已的感受。
生1：我想对那些可恶的伐木人说,那些伐木人只为了制造一些火柴,而去拆散一对这么要好的朋友,真是太可恶了!
生2： 我想对全世界所有真诚的朋友说一句: “真诚是无私的,是难能可贵的。请大家好好把握这份真诚。也许这回失去了,下回就没了。”
生3：我想对小鸟和大树说: “你们的真情把我感动了,我也要对天下所有的人说“愿你们真心珍惜友情,永远的和你们的朋友活下去。”
生4：我想对树根说: “大树走了,你不要过于伤心.它也不愿意看到我们伤心的。”
……
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、小组朗读课文的一段话。
2、小组展示自己仿写的一段话。
3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。
4、小组展示续写或扩写的内容。
（小组展示的形式多种多样）
三、激发知识冲突（适时进行）
1、作者，你为什么要写这篇文章？
2、课文以什么为线索？
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）
四、知识拓展延伸
鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？把它写下来。
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