全日制义务教育课程标准实验教科书语文七年级的写作、口语交际与综合性学习教材, 教科书第一册一共编排了六次综合性学习,其中编排了六次口语交际和写作,形成一个系统。这六次是:①这就是我；②漫游语文世界；③感受自然；④探索月球奥秘；⑤我爱我家；⑥追寻人类起源。其中,①③⑤为小综合性学习,②④⑥为大综合性学习,但口语交际和写作的要求始终是一样的。把写作、口语交际与综合性学习结合在一起,有利于写作、口语交际的生活化、情景化。本单元综合性学习的三项活动都是围绕“我爱我家”这一主题而展开的。其中“爱”是每项活动的感情“伏线”，“家”是活动的环境和感情的“载体”。但这三项活动的内容和方式又有所不同，大体可分为两类：第一类是“老照片的故事”和“我家的一件珍品”，这两项活动都是由“物”而生发开去──由物及事，由事及情……第二类是“妈妈的唠叨”，这项活动却是由事及理，由理入情──妈妈的唠叨也常叫人心烦，但这唠叨却自有它的道理，这道理里包裹着挚爱深情。新课程写作目标要求作文教学回归写作的主体，表达真情实感。选定“我爱我家”这一学生特别熟悉的话题，更能引导学生说真话、抒真情。而“觉得父母唠叨”是同学们较为集中的感受，因此，本活动以此作为主线，通过创设情景、表演小品等，让学生认真思考父母唠叨背后的真情，体会家的温暖。

知识与能力目标：

①培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。②掌握“情动于中而形于言”的作文方法。

过程与方法目标：

养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。

情感、态度与价值观目标：

感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

⑴课前收集妈妈或者爸爸、奶奶等的唠叨。

⑵通过活动归纳说服成功的要点

2、教学难点：

⑴劝说孙萌。（采用小组合作探讨的学习方法突破难点）

⑵给妈妈的一封信。（采用小组讨论教师点拨的方法突破）

⑴情境创设法。本活动是围绕“我爱我家”这一主题开展的，“觉得父母唠叨”是同学们较为集中的感受，因此，本活动以此作为主线，通过创设情景、表演小品等，让学生认真思考父母唠叨背后的真情，体会家的温暖。

⑶诱导启发法。突破难点时采用这种方法。

2、学法：

⑴观察法：收集妈妈或者爸爸、奶奶等的唠叨，观看《妈妈的唠叨》小品表演，并思考：作为中学生应该如何看待长辈的唠叨？

⑵小组合作探究法：为了培养学生合作的精神，活动以分组的形式进行，使每一位学生都参与到活动中，有更多表现自我的机会。

⑶评价反思法。通过自评和互评，全面认识自己的说话能力和作文水平，通过反思，感悟亲情，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

《课标》要求作文教学要以人为本，“人”“文”统一，无疑是作文教学理念的巨大进步。“言为心声”、“吾手写吾心”的时代到了。在作文教学中，教师应摒弃作文的功利性，鼓励学生感悟生活，体验人生，激发写作欲望，引导学生说真话，表达真情实感。因此，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。整个教学过程由六个步骤构成：

4、口语交际训练。以说服小品中的孙萌为切入口，进行口语交际的训练。

5、快速作文，深情告白。给孙萌的妈妈写封信，训练写作能力和交际能力。

6、教师小结，布置作业。扩展并完成课堂上的作文训练：给孙萌妈妈的一封信