21*《我最好的老师》教学设计
实验小学 陈红丽
[教学目标]
1自读自悟，以读促写，读懂课文描写的故事。
2通过对课文内容的解读，理解怀特森先生独特的教学方法。
3、懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。
[教学重难点]体会怀特森先生出人意料的举动，独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
[教学模式] 目标教学模式
[课前准备]搜集关于不迷信权威的科学事例、CAI课件
[教学时间]一课时
[教学过程]
一、谈话导入，评判“最好的老师”
1 在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师？
学生回答后小结：每个人心目中的好老师标准都不同，这是一个没有评价标准的评判。这节课，让我们随着美国作家去认识一位他心目中最好的老师——怀特森先生。
2板书课题，齐读课题。
（ 21 我最好的老师 怀特森先生 ）
过渡：作者心目中最好的老师又是怎样的呢？让我们一起认识一下怀特森先生吧。
二、初读课文，认识“最好的老师”
（一） 课件出示自学要求：
1把课文读正确，读通顺。
2思考：课文主要讲了一件什么事？
3 学生汇报
过渡：“我”最好的老师是一位怎样的老师？让我们跟着作者走近这位最好的老师。
三、再读课文，走近“最好的老师”
1、 思考：“我”最好的老师是一位怎样的老师？请用“——”画出一句概括怀特森老师特点的句子。
出示句子朗读，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
板书：出人意料的举动
2 、默读课文，边读边思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动？请用“～～～”画出有关的语句。
3、交流汇报
（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答了每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；希望我们多去发现问题，大胆提出来；……
问1：看到这满眼的红叉叉，这鲜红的零分，同学们个个都气炸了，假如你是其中的一位学生，你会有怎样反应？
问2：得了零分，谁也不高兴，但怀特森先生也是用心良苦啊！聪明的同学，请你们根据文中的内容为怀特森先生解释一下。
（2）老师讲的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。
…………
4、讨论：
1如果你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎样想？
2 怀特森先生的介绍的确破绽不少，怎么当时就没有一个人提出质疑？
3 你们认为这个零分判得值吗？为什么？
过渡：是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教孩子们学习，除了给学生带来惊讶，带来不可思议之外，对学生还有哪些好处呢？让我们再次走进“最好的老师”深入了解。
四、 细读课文，走进“最好的老师”
1、思考：怀特森老师独特的教学方法，除了给学生带来惊讶，带来不可思议之外，对学生还有哪些好处呢？请用“﹌﹌”画出有关的语句。
2、学生交流汇报：
（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；
（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；
（3）使我们明白了一个道理，“不迷信书本，也不要迷信权威。”
3、练习填空：
怀特森先生用了一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生一辈子都不会忘记一个重要的道理
（让学生口头回答）。根据学生回答板书：不迷信书本，也不要迷信权威。）
过渡: 原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位 （齐读课题）。
4、你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么呢？
五、回归整体，加深对科学精神的认识。
1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？
2、学生交流收集的资料。如：（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）
六、结语：今天我们学习了这篇课文，目睹了怀特森先生一堂独特的科学课，一次出人意料的零分，教会了学生“冒险”，教会了学生“挑战”，教会了学生“做人”不要迷信书本，也不要迷信权威。让我们也牢牢记住这位最好的老师吧！
七. 激情延伸，感怀自己最好的老师。
师恩难忘。回想教过自己的老师中哪位最令你难忘？课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。
板书设计：
21 我最好的老师
怀特森先生
出人意料的举动
不迷信书本，也不迷信权威。 |