学写批注指导
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作者: 上传者：admin 日期：14-08-21 |
做读书笔记的方式一般有四种：
1、卡片式笔记，将摘记的内容分类记在备好的卡片上。2、摘要式笔记，即在读书过程中将其重要内容或精彩语句摘抄在笔记本上。3、批注式笔记，即在读书过程中，随时将自己的感悟、联想、疑问等以眉批的形式写在书上，也可以对有关语句画记号、标重点。4、读后感式笔记，也就是针对书中的有关内容，联系社会或个人实际写出体会。
其中指导学生批注是一个非常有效的方法。批注既是一种良好的读书方法，是一种良好的阅读习惯。批注让学生真正走进作品，真正有自己的创见，这对于提高学生的鉴赏能力、批判能力、创造能力是极好的。
一、什么是批注呢：
批注就是阅读时在文中空白处对把文章进行批评和注解，帮助自己掌握书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。
二、批注的位置：
批注的位置可以是“眉批”（批在书头上），可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
三、批注的分类：批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类；
1、注释：读书时遇到不认识或难懂的字、词、概念，立刻查工具书或参考书，把查询结果写在书页的空白处。这样，既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。
2、提要：在读书时，边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在段落之后。便于把握文章的脉络，复习浏览时，可一目了然。
3、批语：读书时，对文章用词、采用手法及其好处、提出的观点等等可能产生各种感想、见解、疑问，可以随手把它们写在书的空白处。如不能立即记下，过后就不易想起这些宝贵的思想火花。
4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
四、怎样做批注。
1、圈圈点点
读书时，用一套自己规定的符号，在书页上划出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处等等。例如在生字、词语、句子、自然段的序号。圈点的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解，增强记忆，便于复习，便于检查、摘录。一般在初读时运用较多，圈点需要注音、注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句等。圈点使用的符号应该是固定的，不要随意改换，符号的种类也不宜过多。这样才能保证一打开圈点过的书就能看明白。还要注意圈点和勾划的地方不可过多，通篇都加了五花八门的记号，反而看不出哪里是重点了。
什么是圈点？就是读书时，用一套自己规定的符号，在书页上划出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处等等。例如在生字上注音；在需要解释的词语下加——；在关键词语下加。。。；在段落的中心句下画----；在重要的句子下画====；用│划出段落内部层次；用‖划出文章的结构段；用1、2、3、4……标出自然段的序号；用一、二、三、四……标出结构段的序号等。圈点的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解，增强记忆，便于复习，便于检查、摘录。
圈点批注，要注意在理解文章的基础上进行。读过某一个章节，先要经过思考，找出重点难点，决定哪些地方应该圈点，哪些地方应该勾划，哪些地方要加注，哪些地方要加批，然后再动笔墨。如果在似懂非懂的情况下，就乱划一气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。
其次，圈点使用的符号应该是固定的，不要随意改换，符号的种类也不宜过多。这样才能保证一打开圈点过的书就能看明白。还要注意圈点和勾划的地方不可过多，通篇都加了五花八门的记号，反而看不出哪里是重点了。
另外，批注应该作到既言之有物又简明扼要。批语要有分析，不管是褒是贬，都应该说出点根据来。随便加上一些“好”、“绝妙”或“废话”“胡说”之类的话是没有用处的。批语不应过长，罗哩罗嗦地说不到点子上也不好。
2、赏析文本
（1）欣赏。对一些文质兼美的课文，引导学生去欣赏佳词妙语、品味修辞手法的妙用。如《春》中“看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”可以欣赏到 ‘逼’字用得真好，说明被雨水冲刷洗涤的小草，又绿又亮。！我写文章必须认真推敲、炼字。”也可以写：“比喻巧妙，写出了春雨的细、密、亮。”语文书和课外读物中都有很多这样的精彩句段，长期引导学生去关注，写批注，学生的鉴赏能力一定会得到提升的。
此外文中的一些关键词语，如《春》中开篇反复说“盼望着”，极好地写出了“我”我急切盼望春的心理，迫切期盼的心情。这些都可以引导学生去赏析，去品味。
（2）感悟。有的语句之所以让人感到美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给人以深刻的启迪和警策。这时可以指导学生把自己的感悟写在旁边。如《春》中“。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望 ”可以这样批：“表达珍惜光阴，珍惜青春，良好的开端是成功的一半，作好人生的规划。”可以体会到“莫等闲，白了少年头，空悲切”。学生掌握了方法并不是教学的终结环节，还应持之以恒的训练，直至养成习惯。
（3）批评。要想发挥学生的主体地位，充分尊重他们的阅读体验，就应该允许并提倡他们对阅读作出或褒或贬的评价。如：……即使理解上有一定的偏差，但是敢于对思考，敢于批评，尤其是对名家的批评，这种精神就很值得鼓励。这种评价式阅读极大的调动了他们阅读的积极性，因为他们成了课堂的主人，成了读书的主人，他们有权利来评价书本和作者了，这不能不说是对他们人格的一种尊重!
（4）联想。读到《回乡偶书》 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰” 就句子后可以想到思乡的诗句还有很多，如，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，又如：“床前明月光，疑是地上霜”“ 君自故乡来，应知故乡事。”“ 露从今夜白，月是故乡明”等，把它们写在书的空白处，学以致用，做到知识的归类和牵引，平时做的积累能得到了应用，会觉得很有成就感。
（5）补充。这种阅读方法就是让学生顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写，它能活跃学生的思维，打开学生的视野，让学生学习作者的写作方法，快捷的提高写作能力。
五、批注的注意事项
“批注” 时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。还应注意以下几个问题：
1、循序渐进。写批注并不是一天两天就会奏效的，今天写一处，明天我就可能会写两处，今天写的是对词语的理解，明天可能会写对文本的感悟，需要慢慢积累，量的积累必然会产生质的飞跃，你会惊奇地发现：不知什么时候，我学生感悟能力强了，你能听到对文本的不同解读了，你能听到令你感到震惊的话了。当然这需要一个漫长的过程。
2、明确目的。写批注的目的是对文本进行感悟，进行解读，我们要防止为了批注而批注，要养成习惯。乱划一气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。
3、有充分的自主读书时间。写批注不是形式，要有充分地自主读书的时间，只有阅读时间充分了，学生才会静下心来，深入的思考。如果走马观花地读，就起不到应有的作用了。
4、抓住展现自我的机会。学生自主读书后，要在课堂上畅所欲言，充分展现自我。教师要尊重学生多元解读，允许在课堂上发表不同的意见，在不断的碰撞中，加深对文本的认识，享受阅读快乐。
5、树立榜样，交流方法。写批注并不是写得越多越好，要写到点子上，经过一段时间能写出自己的感悟，对自己的启示，联系生活实际，还会引用名言，引用读书时读到的例子。让学生不断交流方法，让方法来源于学生。
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