表达交流 锤炼思想 学习写得有文采

师：本单元的学习重点是“有文采”，也就是说考虑怎样把文章写得漂亮，让读者赏心悦目。标题上之所以用了“锤炼思想”的字样，是想让学生不要误解，以为有文采就是变换一下句式，多用几种修辞手法，而是要认识到语言和思想是密不可分的。没有脱离了语言的思想，也没有不表达任何思想的语言。有了明确的观点和清晰的思路，语言表达才会顺畅；抓住了事物的特点，语言表达才会写生动。

叶： 怎样才算有文采呢？

师：大体可以用这样几句话来概括：“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。”前三者说的是语言修饰，后者说的是语言内涵。我们都知道，有文采是高考作文“发展等级”中的要求，指文章言辞传神，生动活泼，能把所状之物、所叙之事写得有血有肉，说得绘声绘色，能把所议之理阐发得生动形象、精辟透彻，通篇流畅自然，富有表现力。
《论语》里说：言之无文，行而不远，这就是强调文章要有文采。可以想像，一篇文章，如果语言干瘪，不生动，读之，味同嚼蜡，那是无法引起读者的兴趣。

张：老师，有文采，是不是要求我们在写作文时用很多华丽的词语呢？

师：这个问题问得好，语言有文采，并不是单纯的指词语华丽，而更应有种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的内在韵味。

叶：老师，究竟怎样才能使文章文采飞扬呢。

师：那就要注意以下几点：

师：《诗经》里说：“它山之石，可以攻玉”，我们先来看看别人是如何做到有文采的。（出示以下文字）

师：这是我们学过的课文，这里用了几个动词：泻、浮、洗、笼，它们好在哪里？

叶：“泻”字写出了月光照耀，一泻无余的景象；“浮”字写出了雾的轻飘之态。

张：“洗”表现了月下的荷花白而透明；“笼”字体现了叶子和花在月光下的朦胧之美。

师：对。作者以流水喻月光，用动感极强的动词“泻”加以点化，将月光写活了，写出了月辉照耀、如倾如泻的景象。“浮”字描摹出月光自下而上缓缓升起，又慢慢地泛开来，弥满荷塘的景象。“洗笼”化静景为动景，传神地表现月光匀润轻柔缥缈的朦胧美。所以：追求文采的第一步就是善于选用能绘声、绘色、绘态的词语，做到写景状物，求其穷形尽相，写人叙事，求其惟妙惟肖，抒情言志，求其情理畅达。
例本段中动词使用——生动形象，化静为动，化无形为有形，化无声为有声，化抽象为可感。（如泻、浮、洗、笼）
形容词——抓住事物的特征，绘声绘色，贴切生动。（如静静、薄薄、青、轻）

再来看下面几个片断。（出示以下文字）

师：这两个句子有什么特点？有什么什么作用？

叶：第一个句子是一个主谓倒置句，把女人对水生的关切之情表达的更加急切了。

张：第二个句子连用了几个感叹句，表达了强烈的愤怒。

师：对，特别是第二个句子，你看一个问句，三个感叹句，表达强烈的憎恶之情。如同当面指斥敌人，用第二人称，狠狠地打击了敌人的嚣张气焰。再一反问，答在其中：你们杀死李先生是没有任何道理的。激发了听众强烈的共鸣。

所以：追求文采可以通过句式上的长短交错，整散结合，是否相间的灵活搭配，表现出一种参差错落，灵动自然之美，还可以通过常见的陈述句，反问句，疑问句，被动句，表达出丰富的语气和情感。
二、善用修辞
我们一起来看下面两段话：

1、人生就是一场戏,而母亲的戏和我的戏都是独角戏。母亲的剧本有我，但我却放弃了演绎的机会；我的剧本中也有母亲，而我却拒绝让母亲演出。

2、静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。

师：这两段话用了哪些修辞？

叶：比喻、排比、对偶

师：对，使用修辞能给文章增色不少，比如：排比造成气势美，引用显示哲理美；设问引出波澜美；反问给人阳刚美；对偶形成音节美；反语带来讽刺美等等。

所以：善用修辞是使文章有文采的一个重要手段，最常用的有绽入艺术的比喻，增强气势的排比，浓化情感的拟人，也可以根据文章的需要用到其它修辞手法，总之，为了文章的神采飞扬要善于巧用、妙用。

师：来看看下面这些句子（出示以下文字）

师：这些句子里都包括什么？

张：有名人名言，还有格言等。

叶：我觉得这些句子都很有哲理。

师：对，所以：使一篇文章的语言有意蕴的方法很多，比如引用名言，蕴含哲思，巧设悬念，字词巧排，幽默讽刺等，给人以深刻的思想启迪或唤起人强烈的情感共鸣。

通过这节课的学习，希望同学们在平时的写作中灵活运用，用心感悟，就会走过山重水复疑无路的写作困境，达到柳暗花明又一村的创作