一、说教材。
1、教材简介
《口语交际——与人交流注意对象、场合，用语文明得体》是初中苏教版语文七年级上册第二单元的一篇口语交际。与本单元其他课文不同，它是属于语言表达与运用的专题，主要是强调学生的实践能力的培养，提升学生与人交流的文化素养。
《语文课程标准》在总目标中明确指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
可见，口语交际能力的学习对于中学生来讲是必不可少的。我们应该带着学生学会听话，说话，更善于与人交流，才能构建和谐的文明社会。
2、教学目标
根据教学大纲、教材编排意图及本课特点，我制定了如下教学目标：
（1）学生自读课文，理解课文内容，归纳知识点。
（2）学生研读学案材料，通过合作学习与讨论，反馈与记录，加深对知识点的理解。
（3）养成自己与人交流时关注对象、场合，用语文明得体的习惯，提高自身素质，共建和谐人际关系的文明社会。
3、教学重难点
口语交际是学生语言能力的提升，是学生学会与人交流的途径之一。为了让学生通过理解课文内容，学以致用，进一步提高与人交流的语言能力，经过分析教材特点和学生的具体情况，我把本课教学的重难点设定为——教学重点：理解课文，归纳知识点，学以致用；教学难点：培养学生与人交流的素质。
二、说教法。
口语交际的教学，是要结合学生的实际情况和语言表达能力而定的。学生的语言学习需要一个系统化的培养和教育，不仅要让学生认识到语言的可读性，更要让学生学会与人交流的规范用语，提升学生自身的语言素养。
结合教材的特点和学生的学习所需，本课我将采用“解读—归纳—激趣—感知—实践—体悟”这一教学模式，具体采用创设情境法，自我归纳法，知识点与实践结合法，课堂操练法，同时将运用多媒体教学法为辅助教学法。
三、说学法。
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”
七年级的学生，自读学习归纳实践的能力仍需培养，良好的自主学习习惯还未很好养成。因此，本课我将主要运用一下学法：自主理解归纳法，自主合作探究学习法，品味感知实践法进行引导。让学生通过学习养成良好的自主学习习惯，进而达到“授之以鱼不如授之以渔”的教学目的。
四、说学情。
本次课题我以三个班级的学生作为研究的对象。这三个班的学生均为普通班生，学习能力参差不齐，有一定的自读能力，但讨论与自主学习的能力偏弱，需要老师以小见大的引导，并在教学过程中渗透方法，方可学会自学。本课借用学案形式呈现，通过学生的自我归纳与课堂实践，完成课程目标，并提升学生的自主合作学习能力。
五、说教学程序。
好的教学设想必须通过教学实践来体现。为此，我是这样安排教学程序的。
（一）激发兴趣导入新课。
为了激发学生的求知欲，我是这样导入新课的：以生活例子切入，用与学生的生活息息相关的例子导入，借提问的方式引出“与人交流需要对象和场合，用语文明得体”的教学主题，成功导入课题。然后板书课题。
（二）出示目标，整体感知。
在学生积极性已被调动，课堂气氛比较活跃的情况下，我因势利导，出示教学目标。通过自读课文，学生初步学会梳理和归纳知识点，并学以致用，利用我给出的三则材料，加深对知识点的理解。我再趁热打铁，借用知识点的理解和贯通，让学生明白与人交流时的用语的规范性。我以小组合作的形式分配任务，大致可以给前面三组每组一份材料的任务，最后第四组进行小结，教师给予板书指导。
（三）理解内容，抓住重点、突破难点。
口语交际的学习不是被动的而是有目的的，要通过学习来领会内容、探索问题。为了能抓住实质问题，我依照：自读——理解——归纳——实践的路径来分析课文。我在导入部分以切身例子自然地引入主题，用问答题的形式让学生初识知识点，达到理解课文的效果；接着让学生通过自己归纳，进一步巩固知识点，也让学生学会了归纳的方法；最后借以学案材料铺陈知识点，让学生学以致用，加强知识点的学习和贯通，这样便让教学重点在整节课中运筹帷幄，牢牢被学生抓住掌握。在上课过程中培养学生良好的学习素养是教师的基本任务，面对这节课的难点：培养学生与人交流的素质，我以教学重点作为砖石，抛砖引玉，进而引出本课难点，这样，不仅让学生抓住重点学习，更能突破重点，达到教学的效果。
（四）总结扩展，领会内涵。
课堂小结是整节课的最后步骤，也是精华，它凸显要点，强调方法，突出体现课文内涵。所以我以学案呈现的方式，引导学生结合所学知识点，融会贯通，理解口语交际的精髓。我给的课堂小结分两步走。第一步，作为课堂小贴士呈现：
第一，注意对象——说话要注意称呼。要针对对方的性别、年龄、职业、职务，给与恰当的称呼。称呼还要考虑自己的年龄和身份。如“大爷”“阿姨”“X老师”等。
第二，注意场合——正式场合，如会议上，必须庄重严肃；非正式场合，如同学聚会，可坦率直言；喜庆场合，如婚礼上，专挑好听的说；悲痛场合，如葬礼，不要任意说笑，应庄严肃穆。
第三，用语文明得体——说话要注意词语的感情色彩和句子语气。对某种事物表示赞同，可用褒义词加以肯定，如“是的，我觉得您说的句句在理。”；如果持否定态度，应委婉陈述自己的想法，不可强加于人，如“是吗？我对此事是有自己的见解在的，也许没有您说得周全，但可否听听我的一些建议呢？”
说话还要注意使用敬语和谦语。如“您”“请”“请允许”“谢谢”“别客气”“对不起”“打扰您了”“没关系”“请原谅”“麻烦您了”“再见”。
第二步，教师总结。
最后布置作业拓展，用类似中考题型的题目让学生课后加强练习，巩固知识。
六、板书设计。
好的板书，能培养学生思维的灵活性，深刻性，它是教学内容的简缩，通过板书学生能直观抓住要点摒弃繁琐。我的板书就力求显示这点，我以填写的方式让学生自填自记，虽有填鸭之嫌，可也利用了这个年纪孩子易识易记的特点，用默写式的学习方式，让学生识记知识点，进以达到事半功倍的效果。
附板书设计
口语交际：与人交流
1、 注意对象。
2、 注意场合。
3、 用语文明得体。 |