《有的人》教案10
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作者:zhaowei7240 上传者：zhaowei7240 日期：16-10-24 |
这是我参加市级公开教学的教案设计
苏教版八年级下册语文
25、《有的人》教案
巢湖市柘皋中心学校 赵卫
教学目标
1、把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。
2、了解诗歌语言的一般特点。
3、认识本诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。
教学方法和要求
1、指导学生反复诵读。
2、通过读，理解诗的深刻哲理。
3、把较难懂的内容（第三、第六、第七节）讲清楚，讲透彻。
教学重点
1、理解对比的写法。
2、体会用诗讲道理。
教学难点
理解本文对比和照应的运用。
课时安排和教具使用
1课时 班班通设备和自制课件
教学过程和内容
一、、凝练、通俗的语言写了对于生和死截然不同的两种人的态度和表现，抒发了作者由此而发的感受，以此来纪念鲁迅以及以鲁迅为代表的无产阶级革命战士。
二、作家简介和写作背景
臧克家，生于1905年，是我国\'五四\'运动以来最著名的诗人，他的诗一直受到人民的喜爱和欢迎。
1949年全国解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
三、解题
“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人:即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切反动派。联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。这苜诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者的感情。
四、初读诗歌，整体感知
1•听读课文，扫清字词障碍 。（播放朗读视频）
2•激疑和回答：找出文中能体现纪念鲁迅的诗句。
学生作答，教师点评。
五、品读诗歌，理解内容。
1•“有的人活着/他已经死了;/有的人死了/他还活着。”说说这两句诗中两个“活”字和两个 “死”字的不同含义。
（“有的人活着/他已经死了”，指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，它们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值;“有的人死了/他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。）
（第一个 “活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第一个 “死”宇却表达了作者的惋惜的怀念之情，第二个 \'死\'字充满了作者的痛恨和咒骂;第二个 \'活\'宇是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。）
2•这首诗分几部分?每一部分的主要内容是什么?
（三部分： 第1节是第一部分；第2、3、4节是第二部分;第5、6、7节是第三部分。）
（第一部分，作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即:鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹生的感受入手，提出了生与死的辩证观点。
第二部分，从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。
第三部分，从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。）
小结：从以上分析中，我们能够看出：第一部分是全诗的总纲，二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入开掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线。
3•这首诗在写法上的主要特点是什么?有什么作用?
（这首诗的每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用：
①生死价值的对比。
第l小节中，前一个\'活着\'指人还在社会上生活，\'死了\'是指其精神已死。后一个\'死了\'是指人已离开人世，\'活着\'是指其精神不死。反动统治者\'活着\'，不过是行尸走肉，毫无价值;革命者 \'死了\'，却虽死犹生，精神永存。
②对待人民群众态度的对比。
第2一4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度:A•骑在人民头上，作威作福；B•不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想\'流芳万世\'；C•残害人民，养肥自己。
诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度:A•\'俯下身子给人民当牛马\'；B•\'情愿作野草，等着地下的火烧\'，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。C•他活着为了多数人更好地活。
③人民群众对两种人态度的对比。
第5一7小节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度:A•\'把他摔垮\'，即打倒、推翻之。B•\'名字比尸首烂得更早\'，即被人民忘记，被人民唾弃。C•\'他们的下场可以看到\'，即身败名裂、遗臭万年。
诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂:A•\'永远记住他\'；B•\'到处是青青的野草\'，即鲁迅精神到处被传颂，被延续；C•\'把他抬举得很高，很高\'，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
通过以上3种对比，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题。）
六、精读诗歌，体会感情
1、思考：作者对两类人分别有什么样的感情？你认为具体通过哪些词语表现出来？
2、小组合作朗读要求：⑴用“/”给诗歌划分节奏，并用“．”标出重音。⑵对诗节作朗读分工。⑶朗读时注意抒发与诗歌内容相符的感情。
七、教学小结
八、布置作业
1.背诵这首诗。
2.完成《基训》（1.2）
2016年9月16日
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