一、教材依据：
本课是苏教版小学语文十二册第五单元15课。
二、设计思路：
通过学习，感受扫路人敬职敬业，积极乐观，开朗豁达的性格特点，从而激发学生对扫路人的敬佩之情。培养学生树立正确的人生观，价值观。课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，把天游峰的“高”与“险”表现出来，反衬扫路老人的品质。此外，还通过外貌、神态、语言、动作描写来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含哲理。融合多种写作手法衬托扫路人的形象。描写生动，感情丰富细腻，是一篇育人的佳作。
我班学生没有去过天游峰，对扫路人这个职业也没有深切体会，他们的人生经验不多，对人物的思想，心态理解不深，这是理解上的难点。所以本课的设计要引导学生突破难点，深入理解扫路人的思想，内心，以及表现出来的积极向上的精神。
三、教学目标
我将本课教学目标确定为三个方面：
1、知识与技能：能有感情地朗读课文，学会分析课文内容。
2、方法与途径： 通过读，圈，划等方法，让学生找出文中人物外貌、神态、语言、动作的词句，朗读感悟，质疑解答问题。
3、情感、态度与价值观：通过品读词句，感受天游峰的高和险，以及扫路人攀登不止、自强不息的精神和自信、开朗的生活态度。
4、电教化设备应用：电子白板演示天游峰的课件和视频录像。
四、教学重点：
1、理解课文内容，掌握生字词。会概括课文内容。
2、学习文章通过写景、外貌、语言、动作、神态描写来表现人物品质的写法。
五、教学难点：
1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。
2、体会“30年后我再来看您”；“30年后我照样请你喝茶”；“这笑声一直伴随我到住地”这些句子所表现出来的人物的思想感情。
六、教学准备
天游峰的扫路人ppt课件；天游峰的视频录像
教学用时： 两课时
七、教学过程：
一、导入课文。
（一）、启发谈活，揭题设疑
读课题，这是一篇写什么的文章？你怎么知道的。（写人散文）
这篇文章的重点是让我们了解什么？（什么样的天游峰？什么样的扫路人？）
（二）、默读课文
提出读书要求。
①借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。
②默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。
设疑“这是怎样的天游峰？”
二、学习新课。
（一）、精读课文第一、二、七自然段，体会天游峰的高险。
（播放天游峰图片。）
1、再读读，看看哪些地方特别能让你感受到天游峰的特点？
从“第一险峰”、“九百多级”、“一根银丝”、“抛”、“仿佛要断掉”、“飘飘悠悠”、(好不得意)等词看出天游峰的险峻。
“一根银丝”指什么（指的是武夷山第一险峰天游峰的九百多级石梯，远远望去他仿佛是从空中抛下来的，多么险峻）
理解“好不得意”在这里的作用。（从作者的得意可以看出天游峰确实很险。）
这一段属于什么描写？（正面描写）
2、武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？
作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？
3、“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。” ——山高而险、石阶多、上去不容易。
这一段属于什么描写？（侧面描写）
4、天游峰的景色美丽吗？课文中作者对天游峰的描写十分精彩，快速默读课文，看看课文哪些地方描写了天游峰，看看天游峰给你留下了什么印象？(请用几个字概括出天游峰给你的印象)
板书：高、险
5、小结并过渡：作者无意欣赏这迷人的景色，却对一位普通的扫路人情有独钟。这是一位怎样的老人呢？让我们随作者一起去爬一下天游峰认识这位老人吧。
【设计意图】：联系课文，出示天游峰的图片，让学生感受天游峰的高、险。再找出课文中描写天游峰的句子，就能把学生引到第二、七自然段中，学生找出不同的句子，我就顺势板书：天游峰：高、险。游客：望而却步。然后再让学生读，联系生活经验，想象天游峰的险，引导学生体会登峰的不易，为下面体会扫路老人自信、豁达的生活态度作铺垫。
（二）、精读其余部分，感悟扫路人的性格特点。
1、看看课文哪几句话写扫路人？他是个怎样的人？你从哪里看出来的？（出示相关句子后，交流并指导朗读）
2、“在一片静寂中，我隐约听见‘哗——哗——哗——’的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。”
从颇有节奏‘哗——哗——哗——’的声音，可以看出老人身体很健朗。
你体会到了老人的什么特点？
（最先吸引我的是老人扫路时的“哗——哗——”声，作者是运用了“未见其人，先闻其声”的笔法。以后我们在写作文时也可以运用这一方法。）
3、“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”
从以上句子中你体会到了老人的什么特点？
（“褪色”、“运动鞋”还是“精瘦”，都非常准确地反映出老人是扫路人这一身份。你看只有一句话，作者用词多么准确！多么恰当！）[
学生有感情地朗读这段话。
4、“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。”
从以上句子中你体会到了老人的什么特点？
作者把老人的热情比作了热茶。茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！“一杯热茶”把老人的热情写活了！
5、(1)“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。
(2)……悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有……”
老人生活在美丽的山中，他爱这儿的山，爱这儿的水，爱这儿的生活。他仿佛就是这山中的一员。他已经与武夷山的天游峰融为一体，以苦为乐，热爱生活，即使自己到了70岁高龄，依然对扫天游峰乐此不彼，悠然自在。
从以上句子中你体会到了老人的什么特点？
6、“借着淡淡的星光，我仔细大量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”
老人终年在山上扫路被晒得黝黑，说明工作辛苦，但他眼睛炯炯有神说明了他不怕累，对这项工作是乐此不疲。
7、作者猜老人60岁了，但没想到老人已经70岁了，这说明老人在山上扫路，锻炼了身体，可谓是身心俱佳，心态年轻，所以看上去也年轻了。
8、“‘30年后，我照样请您喝茶！’说罢，老人朗声大笑。”
从以上句子中你体会到了老人的什么特点？
9、师小结：这是一位怎样的老人？此时此刻，你想对他说些什么吗？
学生自由发言，发表自己的见解。
【设计意图】
通过找老人的外貌描写的句子，体会老人的清贫，节俭，健康；通过找描写老人动作的句子，感受老人的热情好客；通过找描写老人的语言的句子，感受老人的敬业爱岗，积极乐观，热爱生活，乐于奉献。学生再找着写句子的过程中，逐渐勾画出了老人的性格特点，使老人的形象一点点清晰与完善，激发学生对老人的敬佩之情。
（三）、升华主题，感受作者思想内涵
老人这种平凡而又伟大的品质同样深深地打动了作者的心，你从哪里能看出作者也感动了呢？
（1）“我紧紧抓住他的双手:说‘30年后，我再来看您！”
（2）“这充满自信、豁达的笑声，一直伴随我回到住地。”
为什么说30年后？分别表现出作者和扫路人的什么感情？
为什么说笑声半我到住处？仅仅是到住处吗？
作者对老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。
师： 让我们再次倾吐对老人的祝福吧：“ 30年后，我再来看您！”
【设计意图】：让学生体会作者所表达的感情，理解了这一问题，是为总结全文，升华主题，概括中心打下了基础。
三、作业设计：
1、本文明明是写人，为什么要大力描写天游峰的险峻？描写天游峰的险峻有什么作用？
2、你认为作者写这一篇文章的目的是什么？你收获了什么？
3、课文中是怎样刻画扫路人的？
（通过人物的外貌、衣着、语言、动作、神态）
4、仿照作者的方法写一篇写人的文章。
板书： 15、 天游峰的扫路人
天游峰 美、高、险
扫路人 热情、自信、豁达，乐观，敬业
八、【课后反思】：
1、本文是一篇写人的文章，写景和写人交织在一起，教学时我让学生理清线索按照两条思路展开教学。1、天游峰是怎样的山峰？学生从1、2、7段中感悟到天游峰的高，险。2、扫路人是怎样的老人？学生又从3、4、5、6、8、9、10、11、12段中感受到老人的性格特点。学生越能深刻的感受天游峰的高，险就越能细致的体会到老人的乐于奉献，不畏艰苦，豁达开朗，热爱生活的特点，加深对老人的敬佩之情。
2、在教学中我引导学生练习生活经验激发学生的联想设身处地的理解老人的高尚情操，激发学生对老人的敬佩之情，突破教学难点，同时锻炼了学生的口语表达能力。
3、感受作者写人的手法，学会用动作，神态，语言，心理来表现人物，学会铺垫和反衬的手法的运用，学会正面描写和侧面描写相结合来勾画人物的写法。 |