《小小的山村》教案3
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作者: 上传者：tomacc 日期：17-08-14 |
这篇课文出自长春版第五册第四版块。本组教材以“美丽的乡村”为主题，由《小小的山村》、《乡村里的大花园》、《我从山里回》和《窗外》四篇课文组成。这4篇课文通过不同的体裁，描写了乡村的美景，抒发了作者对大自然的热爱，对自己家乡的热爱之情。
《小小的山村》是一篇散文，作者用设问句开篇，描绘出小山村的总体特点“山环水绕”。接着伴随着作者的脚步把我们带入了美丽，恬静的乡村世界。先介绍特点，它那么小，坐落在深深的山谷里，接着介绍了在峡谷里行走所听到的声音，在山道口所看到景物：房屋、清泉、牛羊、层楼，有动有静，仿佛一幅美丽的山水画展现在我们面前，最后用作者用贴切的比喻、拟人的手法，抒发了作者对小小山村的热爱之情。
语文课标中，对中年段学生提出了明确的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问，并能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。还能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
《小小的山村》这篇课文作者用准确、生动的文字向我们展现出了清新、自然的山村美景。从字里行间表达出对小山村美景的赞美，对小山村的热爱，对大自然的热爱。
教学目标
1、通过读课文使学生认识7个生字，会写10个字。掌握一个多音字“舍”。
2、通过品析好词佳句，了解小山村的特点，培养学生的想象力，指导学生有感情的朗读背诵课文。
3、通过阅读课文，使学生喜爱乡村，感受自然之美，语言文字之美。
初读文题《小小的山村》我们会被题目中“小小的”这个词所吸引，它强调了山村的“小”，不仅引起我的思考，小山村“小”到什么程度？究竟什么样？它会让学生自主地带着这样的疑问走入文本，在细细品读中学生们会发现在山村“小小的”背后蕴藏着纯净的，清新的，毫无雕饰的山村美景。蕴藏着作者对“小小的山村”的热爱、赞美之情。
一、顺应作者思路，体悟文本内容。
叶老说：“作者思有路，遵路识斯真”。我们唯有遵循作者的思路，才能真正认识作者的意图，做到完整解读文本。
整篇文章由7个自然段组成，在教学中师生合作理清文章的脉络。
梳理文章的脉络：
1、总体介绍小山村的特点。
2、具体介绍小山村的特点。
3、走进小山村听到、看到的美。
4、表达作者的赞美、喜爱之情。
体悟文本内容：
1总体介绍小山村的特点。
第一小节“你爱我们这山环水绕的小山村吗？”作者以设问句开篇，总体介绍小山村的特点“山环水绕”。“山环水绕”让我们仿佛看到了青山连绵起伏，环绕四周，清澈的溪水潺潺的绕村而流。
2、具体介绍小山村的特点。
第二小节作者用“群山环抱”“不容易发现”“坐落在深深的山谷”形象生动的介绍小山村的特点。“深深”这个词教学时可以这样处理；出示解释：a、从上到下或从外到里的距离大。b、深度。c、深奥.d、感情厚。请学生结合课文选择让学生感悟到要走很远很远才能发现它，进而体会山村的“小”。
3、走进小山村听到、看到的美。
文章中第三至五小节描绘了走进小山村听到的声音：“鸡鸣、犬吠、歌声、铃声”；走近小山村看到的景物：路面、房屋、鸡舍、层楼、清泉、牛羊。有动有静，仿佛一幅美丽的山水画展现在我们面前。
4、表达作者的赞美、喜爱之情。
第六小节“我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。抒发了作者对小山村的赞美之情。第七小节“我想，你会爱我们这小小的山村的。”既抒发了对小山村的喜爱，又和文章开头相呼应。
二、立足语言，感受山村之美，语言文字之美。
1、抓住关键词句。
语文课标中，对中年段学生提出了明确的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问，并能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
准确生动的词语是写好一篇文章的关键，更是这篇文章的特色之一。
第五小节：“家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。”“贴”字用得准确生动，针对孩子小，远离山村，缺乏生活体验，教学时可以这样处理：过年了，你在家里贴（）孩子可能会说贴画，贴窗花等。再读这句话，作者把什么贴在半山腰上？学生会回答（家家户户）那作者把它们想象成什么啦？（把家家户户想象成一幅幅美丽的图片；或者把家家户户想象成一件件做工精致的工艺品。）把一幅幅美丽的图片贴在半山腰上，“一层房子，一层楼”可以引领学生想象一层层房子，由低到高建在山腰上，一层层，一排排，多美呀!这个“贴”字不仅让我们想到是谁用巧手作出这么美的图画，大山为背景，房屋为主题，是质朴的村民和大自然的结晶呀！多么美的景致！这时候让学生边读边想象画面，入情入境地朗读，让学生在读中感受到小山村的美，感受对乡村的热爱，积累语言，感受语言文字之美。
2、抓生动的修辞方法和写作手法：
文章中用了比喻的修辞方法，形象生动的赞颂小山村的美。
如：第6小节“我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。”作者把小小的山村比作一颗珍珠。教学时可以让学生联系上下文理解小山村所有的建筑原料都是石头，加之它的建筑精巧，在太阳的照耀下，便会闪闪发光，晶莹闪亮，作者把它比作珍珠形象贴切。加之珍珠的名贵，可见作者对小山村的热爱之情非同一般了。还可以引领走进文本发挥想象，通过入情入境的朗读，体会作者把小小的山村比作一件晶莹圆润的珍珠，把这件高贵漂亮的装饰品，别在大山的衣襟上，多美呀！而又是谁巧夺天工，把小山村这颗晶莹圆润的珍珠，别在绿绿的大山的衣襟上。这不禁让人感叹多么美的景色，多么美的语言。作者用一个生动形象的比喻，把小山村的美景写得鲜活，立体。真是“文章本天成，妙手偶得之”我们能不为之陶醉吗？我们能不爱这小小的山村吗？作者的字里行间没有提到一个爱字。多么质朴、准确生动的表达手法。
三、走出文本，回归表达，实践语言工具性：
语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。要上好一节语文课，教师要精心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。让学生能学以致用，成为自身的一种需要。
文中的“那儿，牛羊在山上放牧，清泉在檐下流淌。”可以让学生发挥想象，你仿佛看到了什么？山上还会有什么？以此激发学生的想象，联系生活，发展学生的语言，培养学生的能力。
结合“村里，路面是用石头铺的……”设计这填空练习：（）路面（）房子（）围墙（）鸡舍引导学生体会作者用词的准确。
文章品读到此，一幅自然、清新、恬淡的山水画展现在我们眼前，正是作者金波用质朴、生动的语言把我们和孩子从喧嚣的城市，带入“采菊东篱下，悠然见南山“的境界，让我们和孩子们，走进自然，纯真、恬静的世界，享受独有的安静之美，从而热爱自然，保护自然。让自然之美常在！
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