口语交际《意见不同怎么办》教学反思
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作者: 上传者：tomacc 日期：21-08-25 |
本次课为部编版语文六年级上册第六单元口语交际《意见不同怎么办》，《语文课程标准》明确指出：“要具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达和交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和和社会交往。”培养学生的口语交际能力，不仅是课标中的要求，更是适应社会的需求。在这次的口语交际课中，我为学生创设了有趣的情境，引导学生进行交流，有效地提高了学生的口语表达能力，现将亮点汇报如下：
一、广泛搜集资料，做好交际准备
由于口语交际中涉及到了“春节期间该不该燃放烟花爆竹”，因此在课前，学生需要充分思考会有哪些人支持燃放烟花爆竹，又会有哪些人反对燃放烟花爆竹，各自的观点可能从哪些方面出发，这些都需要学生课前做好充足的准备，才能在课上进行发言和协商。
二、导入新颖有趣，引发学生兴趣
通过观看烟花表演的视频，激发学生上课的兴趣，也为后面讨论的话题作了良好的铺垫。
三、有效创设情境，激发表达欲望
特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。”在这节口语交际课中，通过学生观看烟花表演以及出示燃放烟花爆竹以后所带来的环境污染问题，引发讨论“春节期间到底应不应该燃放烟花爆竹”，给了学生交际的动机，并且通过召开“讨论会”、收到“邀请函”的方式为学生创设情境，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。
四、归纳交际要点，助力学生交际
在学生的口语交际中，教师相机提炼交际要点，使学生明确交际要求，按要求进行交际，出色地完成本课的学习目标，使学生有目的地进行交际，使学生言之有物。
五、注重学生参与，互动形式丰富
1.生生互动。这节口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，按观点不同成协商小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。2.师生互动。在师生互动中，我特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。3.群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
六、注重交际评价，提高表达能力
在这节口语交际课中，我设置了“最佳听众”、“最佳发言员”、“最优协商小组”三个奖项，有效地激发了学生的交际热情，学生们在交际时，通过评价和对比中，一步步地明确了口语交际的要求，提高了自身的口语表达能力。
七、关注语文要素，把握教材意图
本单元的语文要素之一为“抓住关键句，把握文章的主要观点”，在本次课中，我通过提炼交际要点“把握观点”，引导学生通过抓住协商双方的观点中的关键词，有效把握对方的观点，为交际要点“换位思考”提供基础。
八、激活创新思维，促进想象发展。
发展和创新是新时期教育的主题。给学生一定的情境设身处地地联想，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。比如在这次《意见不同怎么办》的口语交际训练中，学生需要从不同角色的观点出发，提出自己的方案，提高了交际的难度，引导学生从多角度进行思考和表达，培养他们解决问题的能力。
当然这节课也存在一些不足，例如在学生的参与面上还不够放得开，在组织学生进行协商时，秩序不是特别好，对于学生上课的坐姿、站姿等的指导也有所欠缺，希望以后自己能够更加注重学生的常规培养。 | |
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