《原毁》教学设计5
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作者: 上传者：admin 日期：12-07-02 |
原毁
教学目标：
知识与技能：了解作者及本文写作背景。
过程与方法：①理清文章的结构，掌握议论文的论证结构，培养写作议论文的能力。
②学习对比和排比手法在文中的表达作用，体会议论文语言的朴实、严谨、准确。
情感态度与价值观：学习作者忧时伤事的思想感情以及对人对己的态度方法，树立正确的道德观：律己严格，待人宽和。
教学重点：理清文章的结构，掌握议论文的论证结构，培养写作议论文的能力。
教学难点：学习对比和排比手法在文中的表达作用，体会议论文语言的朴实、严谨、准确。
教学方法：朗读法、引导法、比较法。
教具：多媒体课件。
课时安排：2课时。
教学过程：
【导入语】
“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”，这句话选自哪一篇文章？这篇文章是谁写的呢？
明确：选自韩愈的《师说》。
《师说》是一篇阐述从师学习的道理的论文，是针对当时耻学于师的社会风气提出来的。由此可见韩愈是一个关注社会、关注人生、关注现实的人。其实，不仅仅是当时耻学于师的社会风气，社会中的其他一切不良现象，他都敢于批判。比如当时社会中还出现了诽谤的不良现象，韩愈就针对这个现象写了一篇论辩文《原毁》。那么，《原毁》写了些什么内容呢？韩愈是怎样批判诽谤的不良现象的呢？这节课我们就来学习韩愈的《原毁》。
【题目解说】
《原毁》是韩愈的“五原”(《原性》《原道》《原毁》《原人》《原鬼》)之一，“毁”就是诽谤、诋毁，“原”就是推究、探求，“原毁”就是探求诽谤滋生的根源。作者是有感而发：安史之乱后，唐朝执政者及世族大地主结党营私，而由于上层统治者求全责备，下层地主阶层很难登上政治舞台，即使得官，也“动而得谤”，屡遭排挤。面对这样的现实，韩愈写下此文，希望引起上层统治者的重视，抑制诽谤的滋生。
【内容解析】
1、找出每一段的中心句并说说各段写了些什么内容。
明确：第一段，古之君子待人待己的态度，待己“重以周”，待人“轻以约”。第二段，今之君子待人待己的态度，责人详，待己廉。第三段，揭示“毁”的社会根源及危害，根源——怠与忌，危害——事修而谤兴，德高而毁来。第四段，阐明写作意图及改变这种风气的殷切愿望（把根绝毁谤提高到治国之道的高度来认识）。
2、第一段分为几层？各层的内容是什么？
明确：三层，第一层从“古之君子……故人乐为善”，总论责己、待人的正确原则及其效果。第二层从“闻古之人有舜者……是不亦责于身者重以周乎”，举例论证。第三层从“其于人 | |
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《原毁》教学设计5 |
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