26.强项令

教学目标

知识与能力

理解故事内容,分析人物形象；了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。

过程与方法

通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

情感态度与价值观

培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。

教学重难点

重点 采取合作、讨论等形式，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；学习正面和侧面相结合的描写方法。

难点 理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同；古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。

课时安排

2课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

第1课时

（一）情境导入

   1播放多媒体 贪官“李真伏法记”

   通过“贪官李真”的录像，创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果。把静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉、听觉，给学生一种耳目一新之感。使表现内容更充实，更形象生动，更具吸引力。参与学习兴趣和热情。 结合现实，可引导学生联系生活实际去加以拓展，认识到“为官刚正，执法严峻”在现实生活中的意义

2、复述课文     

3、那么课文记叙了一个怎样的故事呢?

   请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难，可相互讨论。

(二)新课

诱思导学

出示课件

展思考题，学生直观、形象的参与学习。

    采取合作讨论等应引导学生紧紧把握住董宣人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现出来的。例如：为官刚正，执法严峻，等等。

分小组讨论

1光武帝对董宣前后态度发生了哪些变化？

在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化?

  (此题使学生通过对刘秀的前后态度的对比分析，理解秉公执法的意义)

2董宣为什么要“大言数主之失”？

3课为什么称董宣为“强项令”？

4汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?

   思考回答：因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。

  　5、讨论一个挑战性的问题：你怎样评价“光武帝”这个人物?

　　刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。

从这几方面回答：(1)从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。(2)光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。

    在语文课堂中充分利用多媒体技术，可以使课堂教学内容丰富，生动，形象，这样一来学生们在学中有乐，乐中有学，既能激发学生的求知兴趣，增强学生感性认识，创设思维情境，学生的学习积极性，独立性和创造性方面均能达到很好的效果，使多媒体的作用可最大限度地得以发挥，使学生成为课堂的真正的主人使语文课堂焕发新的活力。

 

第2课时

 

问题探究

1董宣未经审判就“格杀”家奴，你怎样看待的？

   　古代执法与现代执法有很大的差别。古代执法，特别是秦法时期，审判、执行均由县令施行。现代是

公安、检察、法院，三权分立，各司其责。此题，对学生进行法制教育。

2历史上像董宣这样的人，你还知道有哪些？

引导学生了解我国历史上秉公守法的清官，懂得我国历史上有大量“为民请命”的好官，从而受到思想教育。

如：包拯、海瑞、寇准等。

如果你将来做官，做什么样的官？

　　联系现实生活，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。

应引导学生紧紧把握住人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现出来的。例如：为官刚正，

执法严峻，等等。

　　树立学生正确的世界观、人生观，进行理想教育。

本课小结

　　这节课，我们在了解课文内容的基础上，采用自主、合作、探究的方法，对董宣这个人物的形象进行了分析，体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神，也学习了正面、侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。

（三）拓展练习：

表演故事

板书设计

人物性格

董宣：不畏权贵、秉公执法

湖阳公主： 仗势欺人、骄横

光武帝：开明、知错就改

教学反思：